Hem iniciat la primera edició del programa LIDERATGE EXPERIENCIAL CONSCIENT

La setmana passada vam iniciar el programa LIDERATGE EXPERIENCIAL CONSCIENT amb una primera promoció de 24 directius i directores de diverses institucions educatives d’Europa i Amèrica Llatina. El curs, que inclou un acompanyament grupal per a l’elaboració d’un pla d’acció, ha estat dissenyat conjuntament per Impuls Talent, l’equip que lidera Joan Corbalán, i Reimagine Education, l’equip liderat per Xavier Aragay i Jonquera Arnó.

 

La principal novetat que ofereix aquesta proposta formativa és la incorporació de la mirada sistèmica a l’escola i l’educació (1), en diàleg i integració amb el camí de la transformació de la institució educativa. I això no només des del marc teòric o conceptual, sinó generant una veritable experiència personal que impulsi el canvi de mirada dels participants, el lideratge i la transformació de l’educació.

 

En el primer mòdul, en Joan Corbalán ens va introduir en la mirada sistèmica a l’organització educativa, fent-nos conscients, com a líders, de la necessitat d’incorporar una nova perspectiva, tant personal com col·lectiva, respecte a les persones en el si de la institució.

 

Vam començar coneixent com el sistema familiar, de cadascuna de nosaltres i del nostre alumnat, ens conforma i estructura com a persones, per posteriorment, endinsar-nos en les implicacions que comporta la incorporació de l’alumnaten el sistema educatiu i la interacció d’ambdós sistemes. D’aquesta manera, incorporem una visió de conjunt en tot el sistema educatiu i integrem totes les parts, donant a cadascú el seu lloc.

 

No hi ha veritable transformació de l’organització educativa i l’educació si els líders no es transformen internament, és a dir, sense fer un camí de consciència personal que ens porti a una nova forma d’exercir el lideratge, de dins cap a fora.

 

El lideratge requereix consciència i no es pot exercir plenament només amb coneixements, habilitats i competències. I aquesta presa de consciència canvia la mirada cap a les persones i, en conseqüència, canvia la mirada tant cap a la innovació i el canvi del procés d’ensenyar i aprendre, com cap a la transformació integral de la institució educativa.

 

En aquest programa pioner oferim una veritable experiència de transformació personal dels líders educatius, directores i directius, integrant l’àmplia experiència d’innovació i canvi que aporta Reimagine Education amb la seva metodologia de transformació anomenada RIEDUSIS, juntament amb l’experiència de canvi organitzacional i incorporació de la mirada sistèmica de Joan Corbalán i Impuls Talent. I tot això, estructurant una veritable comunitat educativa amb totes les persones participants.

 

El programa, en línia i amb una dedicació aproximada de 100 hores, consta de nou mòduls i una trobada presencial final d’integració de tres dies a Barcelona. Us n’anirem informant…

 

(1) La  mirada sistèmica a l’educació, té el seu origen en la feina sobre constel·lacions familiars desenvolupada per Bert Hellinger, que posteriorment altres autors han aplicat a les organitzacions.

¿Des d’on vull transformar la meva institució educativa i enfocar el canvi?

️ – Jonquera Arnó y Xavier Aragay –

A Reimagine, observem que, als equips directius d’escoles i universitats, ens ocupa i ens preocupa el canvi i la transformació de les nostres institucions educatives. Hem assistit a multitud de formacions, tallers i webinars en què hem pogut desgranar tots els conceptes i elements que entren en joc en aquesta complexa i apassionant tasca de la transformació educativa… Si, a més, en has pogut conèixer i has incorporat en el teu procés de canvi la metodologia RIEDUSIS, segur que has experimentat la gran ajuda que és tenir una eina potent i una ajuda directa dels consult-coach de Reimagine… Això no obstant, certament, el camí del canvi com a directiu o directiva és complex.

Per transformar profundament l’organització educativa, com a sistema viu que és, hem de posar en moviment, en el moment i direcció adequats, cada un dels elements que configuren la complexa institució educativa i totes les persones i sectors que la configuren. Ja no es tracta només de transformar el que passa dins de l’aula, sinó de canviar tot allò que fins ara ha constituït el que es denomina cultura interna: maneres de fer, creences, costums, valors, mirades, forma de prendre les decisions, relacions entre equips… I això requereix una gran convicció i un lideratge capaç de transformar i mobilitzar tots els protagonistes cap al somni de canvi comú.

Tot això posa sobre la taula de joc un element fonamental per assegurar el canvi: ¿Des d’on vull transformar i enfocar el canvi? És a dir, ja no tan sols és important el QUÈ i el COM… ara adquireix molta rellevància el DES D’ON, i més després de la irrupció del COVID19 i el seu impacte en l’educació. La transformació educativa requereix autoconeixement, aprenentatge intern i accions que ens portin al canvi. Només des d’allà podrem inspirar per generar canvis en l’altre.

I aquí és on entra en joc el programa Reimagina’t per transformar, que vam posar en marxa fa uns quants mesos i del qual hem parlat en un post anterior. El programa Reimagina’t per transformar no és una formació en lideratge; és més aviat un camí, un procés harmònic que transita des de la consciència plena del meu JO per a, identificant les meves potencialitats i les meves àrees de creixement així com la mirada i interpel·lació del meu context (on ens trobem i on volen anar), anar establint un diagnòstic intern. Aturar-me, retirar-me momentàniament de la primera línia de l’activisme per fer-me la gran pregunta: ¿des d’on vull canviar? …

Parar, qüestionar-t’ho tot, atrevir-te a fer-te preguntes poderoses, a aprendre, a perdonar, a descansar, a expressar-te des del que ets i sents, a agrair, a establir prioritats cuidant-te com a persona (liderar la transformació no ens pot costar la vida), a escriure a la teva llibreta de vida, a meditar, a dissenyar el futur juntament amb altres persones.

Liderem des del que som, des de la ressonància dels nostres valors, creences, pors, conviccions i prioritats,  no des d’un manual. Liderem des del nostre ésser juntament amb els éssers que ens acompanyen cap al que junts volem construir per als nostres alumnes, per al seu món, les seves vides, els seus projectes vitals.

I tot això, en el programa Reimagina’t per transformar, es fa de forma personalitzada, compartint camí en grup, generant una comunitat de directius i directives que aprenen, on l’altre es converteix en còmplice i en font d’inspiració.

¿De veritat creiem que en el context actual i amb la complexitat de què parlem es pot liderar la transformació educativa sense reflexionar el DES D’ON? ¿Es pot dirigir i inspirar a altres cap al canvi sense entrar en el meu espai interior on es construeixen totes les meves relacions, creences i mirades? Per a reimaginar l’educació he de tenir la valentia de reimaginar-me com a persona, com a directiu… de fer-me les grans preguntes vinculades al meu projecte vital; altrament, serà molt difícil mobilitzar el nostre entorn per a aquest gran somni.

Quan ja hem adquirit el coneixement tècnic, quan ja hem interioritzat la metodologia que ens durà al canvi, quan ja hem “jugat amb totes les fitxes” en aquest tauler de la transformació educativa; quan hem experimentat què significa perdre però també guanyar, només ens queda la partida més important: la que juga cada persona.

¿Jugues amb nosaltres per transformar? Si t’interessa i vols més informació, escríu-nos aquí.

Cercles RIEDUSIS: PARAR i compartir per liderar en els moments de crisi

Dimecres passat va tenir lloc una nova trobada dels cercles RIEDUSIS: una comunitat internacional per transformar l’educació.

Aquesta vegada prop de 20 líders d’institucions educatives en procés de transformació, de 6 països diferents, acompanyats per l’equip de consult-coaches de Reimagine Education Lab  van tenir l’oportunitat de regalar-se un temps per parar-se, reflexionar, agafar aire i distància per seguir liderant els seus projectes de canvi en el moment actual de crisi des d’una perspectiva internacional.

Una invitació a fer una parada en el camí que ja ens feia Xavier Aragay al seu llibre Reimaginando la educación: 21 claves para transformar la escuela.  Una invitació a trencar amb la concepció d’escola o educació, que no s’atura mai, per deixar enrere els marcs mentals i aprofundir la transformació personal. Així podrem fer front a nous reptes i identificar nous aliats amb els quals convertir conjuntament aquesta crisi en una oportunitat de creixement per a les nostres comunitats educatives.

Una jornada per mitjà de la qual entreveiem quatre eixos clau per poder dibuixar una sortida de l’actual crisi que ens permeti continuar caminant per aconseguir l’escola que somiem.

  • POROSITAT: Una escola oberta, que s’alia amb l’entorn, amb la comunitat, que enderroca les seves pròpies muralles i que teixeix xarxes amb altres escoles.
  • ALUMNAT: Una escola que escolta i que s’alia amb el seu alumnat per dibuixar amb ell una nova escola.
  • PROXIMITAT: Una escola propera, que posa èmfasi en el diàleg, en la personalització, que refà i redefineix les relacions personals des de l’altre.
  • ANTICIPACIÓ: Una escola que pren consciència que la pausa i el temps són imprescindibles en el dia a dia per avançar una sortida de la crisi amb un pla, amb una estratègia, sense que les circumstàncies li marquin el pas.

Una jornada que, sens dubte, va ser un regal en aquests moments complexos de desgast i d’incertesa, per tornar a connectar amb les possibilitats que ens proporciona el nostre context, amb els aliats que podem invitar per seguir avançant junts cap a l’escola que somiem.

Us deixem amb el missatge que Xavier Aragay ens va llançar durant aquesta trobada.

La partida s’ha acabat. Comença un joc nou: Lideratge de centres educatius (2)

Lluís Tarín y Xavier Aragay

I després d’una primera part en la qual us explicàvem que el joc s’ha acabatHa arribat el moment. El lideratge del joc nou ens espera. És el nostre torn…

Inspirats per Michael Fullan estem decidits a afirmar que aquest serà el torn de la RADICALITAT. Un torn de CODETERMINACIÓ, RESPONSABILITAT, ADAPTABILITAT, DISTRIBUCIÓ. Un torn de XARXA.

El nou joc ha après la lliçó. Com afirma Carlos Magro, “la història de l’educació en l’últim segle és la història d’un canvi educatiu necessari que no acaba d’arribar mai. Un canvi amb el qual no acabem d’estar satisfets. És la història d’una solució frustrada, la de la tecnologia com a palanca de canvi. I és, en últim terme, la història d’una gran absència, la gestió del canvi de la cultura escolar.”

Així, doncs, ens disposem a actuar en un joc de transformació i canvi organitzacional. Actuarem simultàniament sobre el canvi pedagògic, el tecnològic i l’organitzacional, com ens diu M. Fullan.

El canvi no ens vindrà de les altures, sinó que serà el resultat del treball individual i col·lectiu dels professionals de l’ensenyament i de les escoles, segons que afirmen Fullan i Hargreaves. Un camí que passa pel fet que cada escola deixi de ser una unitat administrativa per convertir-se en un projecte educatiu transformador.

El lideratge influeix en els resultats…

En aquest context, el lideratge i l’acció directiva estan avalats per la prova que és el segon factor, després del professorat, que té més incidència sobre els resultats que els alumnes aconsegueixen en els processos d’aprenentatge. És una influència indirecta que s’obté actuant sobre el professorat i el centre educatiu com a organització.

En conseqüència, iniciarem el nostre torn amb l’avantatge de saber que el lideratge té una clara influència indirecta sobre els resultats de l’aprenentatge. Aprofundint més, descobrirem que aquesta influència es concreta de manera  efectiva en l’acció de lideratge que fan els equips directius i no tant en una directiva individual. No es tracta d’un procés —el del lideratge— lligat a un rol. Estem parlant de considerar el lideratge com una funció distribuïda.

Aquest serà el nostre primer pas: liderar exercint un paper transformador, com afirma Antonio Bolívar, capaç de desenvolupar un clima de col·legialitat entre el professorat, estimular la cohesió d’un equip directiu i dotar el centre educatiu de la capacitat professional interna per resoldre els seus problemes.

Estem afirmant, ni més ni menys, com ens han assenyalat Hargreaves i Fullan, que el principal actiu que posseeixen els centres educatius per influir en els resultats i transformar l’educació és la professionalitat docent. I aquesta professionalitat es reforça quan s’exerceix en els contextos de treball en equip.

L’innovador concepte de “capital professional” que ens presenten el desglossen en tres: “capital humà” (coneixement i competències de la professió), “capital social” (relacions i interaccions) i “capital decisori” (capacitat per emetre una decisió per mitjà d’una pràctica reflexiva). Antonio Bolívar, comentant les aportacions de tots dos especialistes, conclou: ”Es tracta de ‘reculturitzar’ les relacions professionals intervenint en l’organització escolar.”

I és que exercir el lideratge avui dia pot ser clau si s’incideix en la transformació de la cultura del centre educatiu reflexionant sobre els valors, redissenyant els llocs de treball, alterant els rols i les estructures i construint una comunitat professional.

Documentació que ens inspira

  • Bolívar, Antonio. (2013). Cambio y liderazgo educativo en tiempos de crisis. Organización y Gestión Educativa. 21. Pp. 14-17.
  • Bolívar, Antonio. (2018). “Cultura escolar colegiada y capital profesional”. Aula Magna 2.0. [Blog]. Recuperado de: https://cuedespyd.hypotheses.org/3727
  • Fullan, Michael. (2019). El Matiz. Ed: Morata. Madrid.
  • Fullan, Michael;  Hargreaves, Andy. (2014). Capital profesional. Transformar la enseñanza en cada escuela. Madrid. Morata.
  • Fullan, Michael;  Hargreaves, Andy. (2000)  La escuela que queremos. Magro México. Amorrortu.
  • Magro, Carlos. (2019). Liderazgo educativo: Transformar la dirección para transformar la educación. IES Ribera de Castilla. Dirección General Innovación y Equidad Educativa.

La partida s’ha acabat. Comença un nou joc: Lideratge de centres educatius (1)

Lluís Tarín y Xavier Aragay

Algo que se veía venir…

La pandèmia i el confinament que experimentem per l’acció de la Covid-19 han tret a la llum múltiples errors, desajustos, trampes i marcs mentals que estaven molt instal·lats en el nostre àmbit professional de l’educació. Vivim canvis profunds e les intencions educatives i els seus impactes. I davant d’aquest calidoscopi d’anades i tornades, gran part dels professionals, de les famílies i fins i tot del jovent en etapa d’aprenentatge arriben a llegir entre línies i sota la superfície del dia a dia que el joc s’està acabant. Que el joc s’ha acabat.

I vet aquí que comencen una partida nova d’un joc nou. Per ser francs, no ens podem quedar atònits davant de la nova realitat: s’anava configurant durant l’últim terç del segle xx. Es va estar constatant de manera desigual fins al començament del segle xxi (l‘educació tanca un tresor). Amb l’eslògan “una nova educació per a un nou segle” s’airejava arreu la necessitat de replantejar les finalitats de l’educació. Les investigacions sobre la naturalesa de l’aprenentatge desvelaven amb proves el paper fonamental de les emocions, l’intercanvi social, la memòria, el feedback formatiu, la individualitat i la diversitat…

En fi. El què, el perquè i el com de l’educació, de l’aprendre i ensenyar, van entrar a l’agenda de les reflexions, les anàlisis i les decisions. I tot va començar a entrar en crisi.

10 años atrás…

Ens ocupem de millorar la qualitat de l’ensenyament. De les didàctiques, de l’avaluació. D’assignar els recursos amb més intel·ligència i equitat. Incidim en el desenvolupament més complet del professorat. De la participació de les famílies. Apliquem els avenços de la ciència i de la neuropedagogia. Ajustem els models de direcció i lideratge pedagògic. I moltes iniciatives més. Ho hem estat fent de forma desigual. Amb profunditats diferents i disposicions diferents. I, sens dubte, per a una majoria, amb una gran dedicació, compromís i bon fer.

Y ahora…

Confinats, distanciats del nostre alumnat i apartats els uns dels altres. Aplicant solucions d’emergència per aprendre i afrontant un horitzó borrós i ple d’incertesa, ens preguntem: ¿I ara, què?  Des de la direcció, els equips directius i el lideratge dels centres educatius, ¿què? ¿Quina educació volem? ¿Quina escola volem? ¿Quins impactes volem aconseguir amb els nostre alumnat? ¿Quin lideratge, quina direcció, quina gestió, quina administració volem aplicar? ¿Quina resposta donarem a l’afirmació d’algú amb veu anònima que ens diu:

Hi ha poques coses pitjor que acabar l’educació al nivell que sigui i no saber qui ets, qui vols ser ni on vas

Finalizando esta primera parte…

No hay duda. “Game is over”.  ¡Se acabó! Ha empezado la partida de un nuevo juego.

El lideratge influeix indirectament en els resultats de l’aprenentatge. La qüestió és: quins resultats i quins impactes busquem (Deep learning). Els mapes anteriors no ens serveixen. S’estan dibuixant rutes de lideratge noves: Radicalitat, CODeterminació, Responsabilitat, Adaptabilitat, Distribució, Xarxa. És una aventura col·lectiva que no busca paisatge nous, sinó que té la gosadia de mirar amb nous ulls.

¿T’hi apuntes? ¿T’atreveixes? (Quina pregunta més absurda, oi…?).

– Seguimos en el próximo post.

Consult-coach: Acompanyar i inspirar per fer realitat la transformació educativa

️– Alba Ayneto y Xavier Aragay –

Ja fa més de 3 anys i en més de 12 països que l’equip de Reimagine Education Lab acompanya institucions educatives que han decidit emprendre el camí de la transformació educativa per fer realitat un canvi profund en les seves institucions.

Com que fugim de la mirada tècnica i apostem per una mirada a la persona i a l’equip, després d’un procés de reflexió, hem acordat definir-nos com a consult-coaches. Ens ha semblat important explicitar aquesta important opció. No som, doncs, uns consultors estàndard… perquè tenim molts elements de coach.

La nostra proposta es basa en acompanyar les persones, guiar-les i facilitar el procés de reflexió i connexió interior per construir junts un procés de transformació treballant amb l’equip impulsor del canvi, cohesionant la seva mirada i la seva estratègia. Sempre adaptat a les vostres característiques i al vostre moment.

¿Però què identifica el nostre equip i la nostra forma de treballar? Els consult-coaches de Reimagine Education Lab som un equip interdisciplinar de professionals connectats amb la nostra missió personal i professional, amb visió d’anticipar i ajudar a construir el futur de l’educació en qualsevol institució que vulgui fer-ho. Amb una actitud directa de servei proper, adaptat i flexible.

Somiem amb una educació en què l’alumne sigui veritablement el centre del procés educatiu, i en la qual totes les seves experiències, vivències i activitats es dissenyen i duen a terme per a qui pugui desenvolupar el seu creixement humà i autoconeixement per així donar forma al seu propi projecte vital. D’aquesta necessària connexió interior, neix la nostra convicció, la nostra positivitat i el nostre entusiasme per acompanyar de  forma pròxima i autèntica a les persones i equips que confien en nosaltres.

El nostre objectiu és inspirar i apassionar les persones i equips amb els que col·laborem per generar, segons el seu context, un canvi de mirada en els àmbits personal, grupal i institucional que permeti transitar cap a una transformació integral de la institució. Una institució, escola o universitat que aprèn, avança i crea l’educació del segle xxi transformant la cultura interna, l’organització, l’espai i la vivència del temps per fer que l’experiència quotidiana de l’alumne sigui memorable per a ell i la seva vida.

El nostre acompanyament s’articula mitjançant una metodologia pròpia anomenada RIEDUSIS, que estructura el camí del canvi col·laboratiu i sistèmic per mitjà d’un procés sostenible per fases i parts. Estem convençuts que l’única i millor manera d’aconseguir un canvi profund de l’educació és amb un canvi en les persones, i aquest és un dels eixos essencials del nostre acompanyament. Per això, aportem una visió externa i sistèmica a les persones i als equips amb els quals treballem, i facilitem la connexió entre la missió personal i la institucional des de l’escolta activa i la plena confiança en l’altre.

Davant la nova situació en què la crisi del coronavirus ha situat l’educació, l’equip de consult-coaches de Reimagine Education Lab estem convençuts que tot això, més enllà de les dificultats evidents que comporta, ens brinda una gran oportunitat, sobretot si som directius, per parar-nos i reflexionar. I anticipar. Anticipar, ja des d’ara, el nou impuls que és imprescindible donar a la transformació de la nostra institució educativa.

Per això, tot l’equip de Reimagine Education Lab us convida a veure els webinars gratuïts que vam fer durant el mes d’abril, i us recordem que estem a la vostra disposició per resoldre dubtes i aprofundir el procés de transformació (com passar dels QUÈ als COM) de la teva institució. Ens agradarà fer-ho de forma personalitzada, individualment o en equip. Si ho voleu, contacteu amb hola [ @ ] riedulab.net  i quedem. Estarem encantats!

El programa LI2 d’AUDEC, una experiència de transformació educativa de gran impacte II

️– Jonquera Arnó, Mariana Martinez, Xavier Aragay –

Al post anterior, titulat El programa LI2 d’AUDEC, una experiència de transformació educativa de gran impacte I, us explicàvem com va començar la nostra col·laboració amb l’Asociación Uruguaya de Educación Católica (AUDEC), i el programa de formació amb més de 30 directius de 10 escoles d’aquest país, denominat LÍDERES IMPULSORES DE INNOVACIÓN (LI2). En aquest post d’avui us expliquem a fons com treballem amb els directiv@s per crear prototipus motors de canvi disruptiu a les escoles.

Busquem un canvi profund a les escoles i per això ens hem centrat en un canvi profund en els directiv@s que han seguit el programa. Hem volgut anar a fons perquè tenim una finestra d’oportunitat d’entre 5 i 10 anys per transformar veritablement l’escola, i per això cal canviar la nostra mirada, conèixer-nos i identificar el nostre propòsit per poder inspirar els altres i canviar l’escola junts.

Estem convençuts que hem de passar a una fase nova que vagi més enllà d’innovacions puntuals i asseguri un procés basat en un nou lideratge i una nova manera de fer.

Davant la impossibilitat de canviar a fons tota l’escola alhora, emergeix una nova estratègia de canvi basada en la realització de prototipus de cada escola concreta en funció del seu somni. A partir d’aquí, totes les escoles participants han acabat dissenyant una Experiència Avançada de Canvi (EAC o prototipus) en dos cursos o un cicle d’algunes de les seves etapes educatives per implementar, d’aquí a un parell d’anys, com una nova manera de transformar-se. Un cop implementats, aquests prototipus seran avaluats posteriorment pel que fa al seu impacte sobre el perfil humà del diplomat (persona que ha acabat els estudis després de passar anys a l’escola com a alumne /a) que prèviament hem definit.

Es tracta de posar en marxa i deixar instal·lats uns mecanismes que assegurin, basant-se en el disseny i l’avaluació d’experiències disruptives de canvi, una transformació permanent en el temps per poder adaptar-se de manera constant a una societat que en els anys vinents no deixarà de mutar profundament en el que ja es denomina «canvi d’època ».

I, per tot això, necessitem temps i un nou concepte del «tempo» de canvi al centre. Temps perquè els líders que volem formar puguin reflexionar interiorment i interactuar amb altres per descobrir les noves claus del procés de canvi. Temps per dissenyar en cada escola processos de transformació que duraran uns quants anys i que apunten a un canvi integral.

Al principi del 2020, començarà una nova promoció del programa LI2, amb nous directiv@s de centres que també volen caminar per la sendera de la transformació profunda de l’educació per poder arribar a més escoles i tenir encara un impacte més gran. Però no deixarem de trobar-nos i de continuar en contacte amb aquesta primera promoció, que ja és una veritable comunitat d’aprenentatge i d’acció, i concretar-ne els prototipus de canvi.

Es tracta d’anar creant una massa crítica de directiv@s, líders transformador@s a l’Uruguai, que estiguin dispuest@s a treballar en xarxa amb els seus homòlegs, i en xarxa de xarxes amb totes les escoles del territori que somien amb una educació diferent.

Tant de bo altres associacions i xarxes d’escoles d’altres països coneguin aquest programa i el seu gran impacte personal en els directius, els equips i els centres. Ens oferim a pensar junts, a dissenyar experiències com aquesta o semblants que ens acostin al somni de l’escola que volem per avançar decididament en la transformació educativa.

¡JUNTS PODEM!

Us deixem un petit vídeo que ha dut a terme AUDEC per explicar i presentar la nova edició de l’LI2 2020… És interessant veure i sentir l’experiència d’aprenentatge i de transformació i que expliquen els participants de la primera promoció. ¡Gràcies a tots ells ha estat possible!

Jonquera Arnó, Mariana Martínez i Xavier Aragay

El programa LI2 de AUDEC, una experiència de transformació educativa de gran impacte I

️– Jonquera Arnó, Mariana Martinez y Xavier Aragay –

️– Jonquera Arnó, Mariana Martinez i Xavier Aragay – Al principi d’aquest any 2019, per encàrrec de l’Asociación Uruguaya de Educación Católica (AUDEC), vam iniciar a través de Reimagine Education Lab un programa de formació amb més de 30 directius de 10 escoles de este país, denominat LÍDERES IMPULSORES DE INNOVACIÓN (LI2).

Aquesta important i activa associació, que agrupa prop de 200 escoles uruguaianes, feia uns quants anys que duia a terme una magnífica tasca de debat i de formació sobre innovació mitjançant diverses jornades al llarg de l’any, tant per a educadors com per a directius. Aquestes jornades, amb uns conferenciants excel·lents, havien precipitat la reflexió i el canvi de mirada per obrir mentalitats i propiciar experiències d’innovació en molts centres.

Això no obstant, fa anys que moltes escoles intentaven donar resposta a un entorn cada vegada més fluid, volàtil, incert i complex per mitjà de la implementació d’un conjunt d’innovacions (i fins i tot de noves ofertes educatives) que canvien algunes pràctiques, però que generalment s’afegeixen o se superposen a tot el que l’escola ja anava fent sense aconseguir un canvi profund en la forma d’ensenyar i d’aprendre. Anar més enllà de la implementació d’aquest conjunt d’innovacions parcials era complex i difícil, amb la qual cosa es manifestava la necessitat clara de fer un salt qualitatiu i articular processos d’innovació disruptiva a les escoles per entrar en la transformació integral dels centres.

En aquest context neix el programa LI2, dissenyat i dinamitzat per l’equip de Reimagine Education Lab. Es tracta d’un projecte diferent de formació i desenvolupament directiu per formar líders impulsors de la innovació que articulin i liderin processos de transformació educativa a les escoles interessades.

Els objectius de l’LI2 han estat els següents:

  • conèixer a Fons, per poder aplicar al seu centre, la metodologia d’articulació de processos de transformació educativa denominada RIEDUSIS (Sistema per Reimaginar l’Educació), creada per Reimagine Education Lab i que té com a base la definició del perfil de l’alumne que volem educar i la seva avaluació en forma d’impacte
  • conèixer-se i fer-se conscient (cada un dels participants) de la seva trajectòria com a educador i directius, per poder transformar la seva mirada, el seu encàrrec i el seu estil de lideratge
  • articular un projecte, específic i adaptat al seu centre, d’innovació disruptiva que consideri tots els aspectes d’una veritable transformació institucional
  • compartir i articular aquest procés de formació-acció-reflexió en una xarxa de centres compromesos a encarar una innovació disruptiva (els 10 centres participants a la primera edició), i així crear una veritable comunitat d’aprenentatge

Els més de 30 líders que han participat eren directius amb una formació i una experiència àmplies que ja havien impulsat múltiples experiències (o microexperiències, com les denominem nosaltres) d’innovació, i que volien trencar el sostre de vidre estructural i sistèmic (l’escola és molt rígida) que impedeix fer el salt.

El programa ha estat intens, amb gairebé 100 hores de treball (sumant el treball individual i el d’equip), distribuïdes en tres seminaris de tres dies cada un (3 jornades completes el mes de febrer, tres més el maig i tres més a final de setembre), i accions i practiques en els seus centres respectius per crear nous instruments i mirades, aplicar el que s’ha après i després reflexionar-hi conjuntament.

Hem utilitzat metodologies molt actives i participatives, en les quals es requereix una implicació important de tots els participants, tant en el treball previ de lectura com en el posterior, referit a la realització de les tasques als centres.

S’han combinat activitats que van des de la reflexió personal, la reflexió conjunta, el debat, les activitats creatives i lúdiques, design thinking… incloent la lectura individual i col·lectiva del llibre Reimaginando la educación: 21 claves para transformar la escuela i la realització del test BRIDGE, d’autoconeixement de l’estil relacional per orientar l’estil de lideratge.

Si vols conèixer més a fons aquesta experiència de transformació educativa, en aquest enllaç trobaràs la segona part d’aquest post: allà detallem com estem logrant la reansformació en aquesta xarxa d’escoles i a més a més, hi trobaràs un vídeo molt explicatiu.

Jonquera Arnó, Mariana Martinez i Xavier Aragay

Transformar-nos per transformar

️- Jonquera Arnó y Xavier Aragay –

Després de quasi dos anys col·laborant a Reimagine Education Lab amb centenars d’equips directius i docents d’escoles i universitats en procés de canvi, i amb la perspectiva d’haver col·laborat del 2009 al 2016 a posar en marxa el projecte H2020 de transformació de les escoles jesuïtes de Barcelona juntament amb en Xavier Aragay, crec que hi ha un aspecte vital que sovint ens passa per alt, i per això molts projectes de transformació es queden amb innovacions de cara a la galeria sense plantejar canvis en profunditat: ¿I si, a la vegada que anem concretant la profunda transformació dels nostres centres és necessari dedicar temps a la renovació de la vocació i a la interioritat dels mestres i professors?

Ja hem assumit que per canviar l’escola és necessari canviar la nostra mirada, posar en marxa metodologies actives, motivar i activar l’aprenentatge dels alumnes, incorporar processos de canvi, plans d’acció, prototips… Tot això és important, però si ens quedem sols aquí potser no arribarem gaire lluny, i d’aquí a uns anys potser dubtarem del camí fet. És molt curiós constatar que quan arribem al punt d’haver de trobar temps per treballar amb els educadors el seu creixement personal, el seu interior i la seva vocació (després d’haver treballat quasi totes les altres qüestions tècniques), no hi ha temps per fer el més important. Som capaços d’invertir en les millors metodologies, en hores de formació tècnica i, fins i tot en espai i mobiliari (coses totes elles molt importants i necessàries però no suficients), però ¿quant temps estem disposats a invertir en allò que ens ajudarà a SER?

En el procés de la transformació, se’ns presenten cada cop més desafiaments en les nostres capacitats professionals, però també entorn del SENTIT de la nostra mirada interna al SER d’educador. Ja no podem separar la nostra persona, les nostres emocions, els nostres neguits, pors i il·lusions de la nostra pràctica educativa quotidiana. El canvi fa respecte, ens demana caminar i adoptar maneres de fer diferents, ens demana temps, transformar marcs mentals…

En aquesta travessa, ens sentim interpel·lats en el centre de la nostra vocació, del nostre sentit com a educadors. Aquest camí de transformació educativa demana un creixement professional, però, sens dubte, també un creixement interior que requereix moments d’aturada i moments per compartir. Ens demana temps, i espais-temps per fer-ho individualment i amb els companys.

La transformació profunda a la qual apuntem no dependrà del que fem i diem, sinó del que som i, sobretot, de la nostra capacitat de canviar la mirada envers els alumnes i nosaltres mateixos.

Treballar la vocació i el lideratge dels educadors requereix visió, valentia i molta determinació per part dels directius i directives que han de decidir. Requereix creure que el canvi el fem les persones des del que som, que ningú dóna el que no té, que el lideratge es sustenta en acompanyar, que una escola amb educadors enamorats i il·lusionats amb la seva vocació educadora és una escola viva, una escola que camina, que pot somiar nous camins i junts fer-los possibles. La meva experiència acompanyant institucions a endinsar-se en el mar de la interioritat i a posar en qüestió elements clau de la vocació d’educador, em demostra que quan s’hi dedica temps, el resultat és extraordinari i depassa qualsevol expectativa prèvia. Les persones es renoven, es qüestionen moltes coses, surten de la inèrcia i la quotidianitat per aplicar tots els canvis necessaris per dirigir una nova mirada als alumnes i a l’escola.

Estem cridats a sortir a mar obert! Sí, sortim sense por i amb el convenciment que la nostra força rau en la profunditat del somni col·lectiu. Aquest viatge, el de la nova escola que somiem, requereix un nou equipatge i cal preparar-se per discernir què abraço i què deixo marxar de mi mateix. Preguntar-me quin tipus d’educador vull ser, on trobo la inspiració, quin és el meu somni personal… Atura’t, regala’t espais de profunditat i de sentit personals i d’equip, i el camí de la transformació es dibuixarà sol.   Bona travessa!