Innovación y transformación educativa en la universidad: breve cuestionario dirigido a personas directivas para explorar nuevos horizontes de cambio

En nuestro compromiso constante por impulsar la innovación y el cambio en la educación superior, esta semana hemos lanzado un cuestionario dirigido a directivas y directivos universitarios que tiene por objetivo seguir observando y “auscultando” la opinión de los líderes de las instituciones y, de esta forma, conocer sus opiniones e inquietudes en torno a la transformación en educación superior.

El equipo de Reimagine Education trabaja de forma permanente en la observación de las tendencias internacionales de innovación y cambio en la educación para poder nutrir e inspirar a los equipos directivos a los que acompaña en más de quince países distintos de todo el mundo. Mediante un breve cuestionario, esperamos dar un nuevo salto en este camino para seguir impulsando la reflexión, el debate y el cambio.

Nos interesa la mirada y opinión de las personas que tienen responsabilidades en la educación superior. Nuestra visión es servir como catalizadores de la innovación educativa, alentando a las instituciones a abrazar procesos de transformación audaces y a adaptarse a un mundo en constante cambio. Creemos que cada respuesta a este cuestionario es un paso hacia una educación superior más ágil, centrada en el alumnado y relevante para las demandas de la sociedad.

¿Qué se obtiene participando?

  • El informe específico que realizaremos lo van a recibir como primicia de forma directa en su email las personas que participen y lo podremos comentar particularmente si es de su interés.
  • Acceso a un webinar exclusivamente dirigido a los líderes que han respondido el cuestionario. En este webinar, en contacto con los expertos internacionales del equipo de reimagine.education, podrá conocer más fondo el resultado, debatir sobre los desafíos futuros y conocer otras experiencias de innovación y cambio.

Nos encantará que si es de tu interés y si tienes algún tipo de responsabilidad en la universidad, nos contestes el cuestionario. Te llevará menos de 10 minutos y será, muy probablemente una oportunidad para pararse, reflexionar y responder.

Y si tú quien nos lees, conoces alguna persona con responsabilidades en alguna universidad, comparte la propuesta y, de esta forma, nos ayudarás a que la muestra sea más amplia. Además, al final, también difundiremos por este medio las principales conclusiones y hallazgos de la exploración.

Muchas gracias.

Metodologías centradas en el desarrollo de habilidades personales para la vida del alumnado

Cada semana acostumbro a dedicar un poco de tiempo a leer las últimas publicaciones y estudios sobre temas directamente relacionados con la transformación educativa que impulso y desarrollo junto con decenas de instituciones educativas. Y, en los últimos días, he encontrado dos que me han llamado la atención y que hoy quiero resaltar, relacionados con las metodologías centradas en el desarrollo de habilidades personales para la vida del alumnado.

El primer estudio hace referencia a la investigación titulada “Métodos centrados en el estudiante. Sus efectos en las estrategias y los enfoques de aprendizaje de los universitarios” (1), de Laura Barboyon y Bernardo Gargallo, docentes de la Universidad de Valencia. Como ellos mismos explican “el objetivo de esta investigación fue valorar si la aplicación de métodos centrados en el aprendizaje provocaría mejorar en las estrategias y los enfoques de aprendizaje de los alumnos con respecto al grupo control, el cual recibió formación con un formato metodológico centrado en la enseñanza“. Se hizo uso de un diseño cuasiexperimental de cohortes con grupo de control no equivalente. Integraban la muestra 243 estudiantes de Pedagogía y Educación Social de esta universidad que cursaven una materia de 1.º curso.

La investigación es muy interesante, y su conclusión es clara: “Los resultados que se obtuvieron fueron positivos. Los estudiantes que recibieron intervención educativa con métodos centrados en el alumno mejoraron sus estrategias de aprendizaje e incrementaron el enfoque profundo de aprendizaje en comparación con sus compañeros que habían cursado la misma asignatura con métodos tradicionales”.

Soft Skills

¿Cómo favorecer el desarrollo de habilidades personales para la vida del alumnado?

La segunda investigación se titula Integrating self-regulated learning and individual differences in the prediction of university academic achievement across a three-year-long degree (2) y la coordinó Juan-Carlos Pérez-González, profesor de la UNED y vicedecano de su Facultad de Educación. El estudio consistía en evaluar una serie de variables psicológicas de estudiantes de la Universidad de Lleida al inicio de su titulación universitaria en Educación para, posteriormente, registrar su rendimiento académico medido a través de las calificaciones de asignaturas en los tres cursos de duración de la titulación.

Entre los principales hallazgos de la investigación destaca el hecho de que aproximadamente el 25 % del nivel de calificaciones estaba relacionado con variables psicológicas no intelectuales, también conocidas como no cognitivas o habilidades blandas (soft skills). “Confirmar que un cuarto del rendimiento académico en la universidad puede depender de habilidades blandas es un hallazgo relevante”, señala Pérez-González, “pues, según diversos investigadores, estas variables personales son más maleables y educables que las de carácter cognitivo como la inteligencia general o el razonamiento inductivo, variables que, en esta investigación, no mostraron apenas relación con el nivel de calificaciones logrado”.

desenvolupament dhabilitats personals per a la vida de l’alumnat

Necesidades urgentes en la transformación de la educación superior

Ambas investigaciones, y sus reflexiones y conclusiones, me parecen muy relevantes, y las hago coincidir en este post por dos razones fundamentales. En primer lugar, porque están centradas en la educación superior, lo cual me parece muy importante en este momento, y, en segundo lugar, porque abren camino en dos temas vitales para la transformación de la universidad en los que desde hace ya algunos años venimos insistiendo y que podemos sintetizar en estos dos puntos:

  • La urgencia de establecer perfiles de salida o egreso del alumnado universitario en los que se priorice el desarrollo humano relacionado con el autoconocimiento y lo que se denominan las habilidades para la vida.
  • La necesidad de que la educación superior evolucione hacia modelos educativos que, basándose en los nuevos perfiles humanos de salida, pongan verdaderamente al alumnado en el centro del proceso de aprendizaje y utilicen metodologías activas en las que sea este el verdadero protagonista.

Y, por supuesto, este tipo de evidencias nos pueden ayudar también a impulsar nuevas e innovadoras experiencias de aprendizaje en las etapas escolares de infantil, primaria y secundaria que eduquen y desarrollen a la persona y sus habilidades para la vida a lo largo de todos estos años, pues, como multitud de estudios científicos ponen de manifiesto, son un elemento fundamental para poder tener una vida plena.

 

BIBLIOGRAFÍA

(1) Barboyon Combey, L. y Gargallo López, B. (2021). “Métodos centrados en el estudiante. Sus efectos en las estrategias y los enfoques de aprendizaje de los universitarios”. En Teoría De La Educación. Revista Interuniversitaria, 34(1), 215–237. https://doi.org/10.14201/teri.25600

(2) Pérez-González, JC., Filella, G., Soldevila, A. et al. “Integrating self-regulated learning and individual differences in the prediction of university academic achievement across a three-year-long degree”. En Metacognition Learning (2022). https://doi.org/10.1007/s11409-022-09315-w

Experiencias para consolidar el cambio de mirada educativa

El curso pasado (21-22), dentro del proceso de acompañamiento y transferencia metodológica del camino de transformación y cambio de las instituciones educativas que llevamos a cabo, diseñamos y pusimos en marcha una nueva experiencia destinada a consolidar el cambio de mirada educativa, sea ésta escolar o universitaria.

Se trata de diseñar y organizar un viaje a España, nuestro país de residencia, de acuerdo con las necesidades, las expectativas y el proceso de cambio de la institución educativa que nos lo plantea. De esta forma, buscamos que los equipos participantes vivan en directo experiencias de transformación, para que tanto la visita como el contacto puedan significar un importante impulso en su camino de innovación.

experiencias de cambio de mirada educativa

¿Quiénes han disfrutado de estas experiencias de cambio de mirada educativa?

Como ya contamos en un artículo anterior, empezamos esta aventura en febrero de este año en Barcelona con un equipo de la escuela St. Charles de Angers (Francia), a quien ayudamos a conocer, en vivo y en directo, muchas de las ideas y diseños educativos de cambio en la secundaria que estaban trabajando en su proyecto de nuevo centro.

A mediados de mayo volvimos a repetir la experiencia, pero esta vez nos centramos en la educación superior, con la visita de la Universidad Franz Tamayo (UNIFRANZ), que tiene 4 sedes en Bolivia y donde se imparten 17 carreras.

La Universidad Franz Tamayo, a la que acompañamos desde hace tres años mediante la transferencia de la metodología de transformación educativa RIEDUSIS, y que ha transformado e implementado cambios profundos en tres de sus carreras, ha podido entrar en contacto con diversas universidades españolas y vivir en directo proyectos y experiencias de transformación y cambio.

cambio educativo

Algunas de las instituciones de educación superior que pudo visitar el equipo de UNIFRANZ, con la mirada puesta en descubrir diferentes caminos de innovación educativa, fueron:

  • Blanquerna (Universitat Ramon Llull), donde pudimos conocer directamente la experiencia del seminario como un elemento pedagógico clave en su metodología educativa.
  • La Universitat Oberta de Catalunya (UOC), donde entramos en contacto con su singular modelo educativo en línea.
  • La Universitat Pompeu Fabra (UPF), donde conocimos las estrategias de innovación y cambio que se están implementando en esta universidad.
  • La Facultad de Medicina de la Universitat de Vic (UVIC), que ha iniciado en estos estudios nuevas estrategias de innovación y cambio.
  • Finalmente, el equipo de UNIFRANZ pasó dos días de inmersión en la Universidad de Mondragón (MU) para comprobar de primera mano los avances en la transformación de la educación superior que está llevando a cabo esta universidad. Además de conocer el modelo pedagógico denominado Mendeberri 2025, se pudieron reunir con los responsables de la transformación profunda de las carreras de Educación y Empresariales, así como con los de la nueva titulación denominada LEINN. Acabaron la visita observando los campus de As Fabrik y BBF, que se centran en la innovación y el emprendedurismo en esta universidad de Bilbao.

Este tipo de experiencias resultan muy interesantes y renovadoras, además de ayudar a instituciones educativas similares a ponerse en contacto para, casi seguro, poder colaborar en diversos proyectos en el futuro.

¿Te animas?

Video “Universidad pos-COVID: ¿Y ahora qué?”

El pasado 21 de octubre celebramos el triálogo para la transformación educativa sobre el futuro de las universidades y desde dónde afrontar el cambio de la universidad pos-COVID.

En poco más de una hora, se pusieron sobre la mesa todos los retos (que no son pocos) a los que se debe enfrentar la universidad pos-COVID si no quiere verse relegada a un papel residual.

No miento si afirmo que los/as propios/as estudiantes, el principal motor del cambio, ya están tomando la avanzadilla y piden una formación que se adecúe al mundo en que viven y en que van a vivir.

Si alguna persona todavía pensaba que, una vez que acabara la pandemia, todo iba a ser como antes, estaba bien equivocada. Tal como nos explica Juan Domingo Farnós, “estamos en un cambio de época, no en una época de cambios”, y, sobre todo, “la universidad, o se reinventa o revienta”.

Por último, debemos dar las gracias a los otros dos ponentes, dos buenos amigos de la innovación disruptiva, por sumarse a este debate:

  • Lluís Pastor, doctor en Comunicación, profesor de Comunicación en la UOC y en la Universidad Ramon Llull, y autor de más de una decena de libros. Es colaborador habitual de los medios de comunicación y experto en Comunicación y Aprendizaje.
  • Juan Domingo Farnós, experto en Educación Superior y Transformación, con un currículum inabarcable que podríamos resumir diciendo que Juan es científico, investigador, divulgador, escritor, asesor en universidades y organizaciones internacionales y conferenciante internacional.

Tal como pasó en el debate, empezamos por abrir la caja de Pandora: ¿Creéis que la universidad puede transformarse? Más preguntas y algunas respuestas, en el vídeo:

https://youtu.be/SDleahDJ4x0

Recuerda que si tu institución educativa se encuentra actualmente en un proceso de cambio o quiere iniciarse en la transformación educativa y necesitas ayuda, puedes contactar con nosotros en hola@reimagine.education