En un post anterior del marzo de 2024 ofrecíamos respuesta a la cuestión sobre si es posible medir el perfil de salida del alumnado y avanzábamos cómo el desarrollo de las competencias para la vida (competencias transversales o soft skills) predecían el aumento en el resultado académico de los estudiantes. Detallábamos cómo a lo largo del año 2023 desarrollamos la investigación financiada por la Fundació ”la Caixa”, Educating to be “Excellent People” and not only “Excellent Professionals”, junto con el equipo formado por el Dr. Álex Escolà-Gascón (Departamento de Métodos Cuantitativos y Estadística, Universidad Pontificia de Comillas, Madrid, España) y el Dr. Josep Gallifa Roca (Facultad de Psicología, Ciencias de la Educación y del Deporte Blanquerna, Universidad Ramon Llull, Barcelona, España). En este estudio participaron 1.878 estudiantes de 36 centros educativos de España y Portugal.

En este post, nos centramos en proporcionar una primera “fotografía” del   perfil de salida del alumnado de las escuelas participantes. Después de un análisis documental de los diferentes modelos de persona o perfiles de salida de las instituciones participantes en el proyecto, a continuación presentamos las competencias transversales vinculadas a las capacidades personales más repetidas y comunes, las cuales son esenciales no solo para el éxito académico, sino también para el desarrollo personal y profesional de los y las estudiantes en un mundo cada vez más complejo y cambiante.

Es muy interesante conocer los rasgos más esenciales de múltiples instituciones:

Compromiso social

El compromiso social se destaca como una competencia clave, reflejando la necesidad de formar ciudadanos responsables y comprometidos con su entorno. En un contexto globalizado, donde los problemas trascienden fronteras, la capacidad para entender y actuar sobre cuestiones sociales es vital para construir sociedades más justas y sostenibles.

Autonomía

La autonomía permite al estudiantado gestionar su propio aprendizaje y tomar decisiones informadas. Esta competencia es esencial para la autoeficacia y el empoderamiento personal, preparándolos para enfrentar desafíos con confianza y responsabilidad.

Espíritu crítico

El espíritu crítico fomenta el pensamiento independiente y la capacidad de analizar y discernir información válida y sesgada de manera objetiva, lo cual es crucial para el desarrollo de individuos bien informados y capaces de tomar decisiones acertadas.

Cooperación y colaboración

La cooperación y colaboración reflejan la importancia del trabajo en equipo y la habilidad para trabajar efectivamente con otros. Estas competencias son fundamentales en cualquier contexto profesional y social, promoviendo la sinergia y el logro de objetivos comunes.

Creatividad e innovación

La creatividad e innovación son competencias esenciales en un mundo que demanda soluciones nuevas y efectivas a problemas antiguos y emergentes. La capacidad de pensar fuera de la caja y generar ideas originales es una habilidad altamente valorada en todos los campos.

Respeto

El respeto se vincula con la convivencia y la capacidad de valorar y aceptar la diversidad. Fomentar el respeto en las escuelas es crucial para crear ambientes inclusivos y armoniosos, donde todos los estudiantes puedan desarrollarse plenamente.

Empatía y compasión

La empatía y compasión son competencias que humanizan nuestras interacciones y fortalecen los lazos sociales. La capacidad de ponerse en el lugar del otro y actuar con compasión es fundamental para la cohesión social y el bienestar comunitario.

Autoconocimiento

El autoconocimiento permite a los estudiantes entender sus propias emociones, fortalezas y áreas de mejora. Esta competencia es fundamental para el desarrollo personal y profesional, facilitando una vida equilibrada, reflexiva y consciente.

A partir del mencionado proyecto Educating to be “Excellent People” and not only “Excellent Professionals”, se ha evidenciado que evaluar el perfil de salida del alumnado es una práctica fundamental para garantizar que las instituciones educativas están cumpliendo con su misión de formar personas competentes y preparados para enfrentar los desafíos del siglo XXI, más allá de los contenidos o conocimientos académicos. Este tipo de evaluación, que debería desarrollarse con cierta reiteración, no solo proporciona una visión clara de las competencias adquiridas por los y las estudiantes, sino que deviene una palanca de cambio fundamental porque permite entender el impacto de la acción educativa, identificar áreas de mejora y ajustar las estrategias educativas en consecuencia, y adaptarse a las necesidades cambiantes de la sociedad. 

En los últimos cinco años, el equipo de Reimagine Education ha desarrollado ya más de 25 evaluaciones de proceso, del modelo educativo, de innovaciones educativas específicas, del perfil de salida transversal del estudiantado, de la experiencia efectiva del alumnado en el aula…, en 7 países diferentes de Europa y América.

Fruto de esta experiencia y de acuerdo con lo vivido en el proyecto mencionado anteriormente, surgió la propuesta de creación de una red específica de instituciones educativas interesadas en realizar, cada dos años, una evaluación del perfil de salida del alumnado para que nos ayude en la práctica reflexiva; y son ya diferentes instituciones las que se han sumado a esta iniciativa para seguir reflexionando, de forma individual y colectiva, acerca de nuestro camino de innovación y transformación educativa, y para elaborar planes que mejoren el modelo educativo actual y nos acerquen al perfil de salida que queremos conseguir. 

Si quieres sumarte a esta red de escuelas e instituciones educativas para realizar evaluaciones del perfil de salida del alumnado, no dudes en contactar con nosotros y ¡te informaremos!

Esta nueva entrada en nuestro blog la seguimos dedicando a la evaluación vinculada a la transformación educativa. Hoy, profundizaremos en la importancia de la evaluación en las instituciones educativas, destacando su papel no como un medidor de rendimiento (tal y como vimos en el primer post), sino como un catalizador para el cambio significativo y sostenible y la transformación de cualquier institución educativa, sea escuela, instituto o universidad.

Los componentes clave esenciales para realizar una evaluación de la innovación o el impacto son:

1. Voluntad y propósito: El primer paso hacia una evaluación significativa, profunda y sostenible es la voluntad y el propósito, especialmente por parte de la dirección de la institución. La evaluación debe ser una decisión consciente y un compromiso para mejorar.
2. Enmarcar la evaluación en el proceso de Innovación: La evaluación debe ser parte integral del proceso de innovación, transformación y cambio. Esto significa que no es un añadido, o una decisión de última hora, sino una pieza fundamental del proceso de mejora continua.
3. Teoría para el Cambio – La hipótesis del método científico: Antes de evaluar, es crucial formalizar nuestras intenciones y objetivos. ¿Por qué y para qué estamos implementando estos cambios o innovaciones? ¿Qué impactos esperamos lograr? Esta formulación, que denominamos ‘Teoría para el Cambio’, es esencial, ya que actúa como hipótesis en un experimento científico. Sin una hipótesis clara, la evaluación pierde su sentido y dirección.

El informe final: un documento crucial y un compás para el futuro

La evaluación en educación es mucho más que la recopilación de datos y resultados. Es un espejo que refleja la realidad actual de nuestras prácticas educativas y un mapa que guía hacia futuras mejoras. Cuando evaluamos, no solo medimos o recogemos evidencias; también interpretamos los datos, identificamos áreas de éxito y aquellas que necesitan atención, y tomamos decisiones. Y todo ello queda reflejado en el informe final de cualquier acción evaluativa que realicemos.

El informe final de la evaluación es un documento crucial. No solo presenta el trabajo realizado y los datos recopilados, sino que también ofrece recomendaciones específicas y generales. Este informe debe contemplar tanto la comunicación interna como la externa de sus hallazgos, instando a la institución a desarrollar un plan de mejora y avance basado en los resultados.

En suma, vemos que fomentar una cultura de evaluación reflexiva dentro de una institución educativa que innova es esencial. Esto implica ir más allá de los procesos estándar de evaluación y adoptar un enfoque crítico, abierto y sostenible. Significa preguntarse continuamente: ¿Cómo podemos mejorar? ¿Qué podemos aprender de nuestros resultados y nuestros procesos? Esta cultura de interrogación y reflexión es fundamental para el crecimiento y la mejora continua. 

Finalmente, la evaluación nos aporta múltiples beneficios:

• Reflexión profunda: Nos permite conectar con los motivos y objetivos iniciales de la innovación y el cambio que estaban detrás de nuestras acciones, reforzando la transformación en la perspectiva y cultura interna de la institución.
• Avance y consolidación: Facilita el avance y la consolidación del camino hacia el cambio y la transformación educativa.
• Seguimiento longitudinal: Permite un seguimiento a largo plazo de cohortes y grupos, ayudando a entender la evolución a lo largo del tiempo.
• Enfoque en el impacto: Centra la atención en el impacto sobre el perfil del alumnado.
• Diferenciación institucional: Posibilita distinguir a la institución de otras a través de la certificación externa de los resultados de la evaluación. Por ejemplo, no es lo mismo afirmar que nuestros alumnos son creativos y cooperativos que tener una certificación externa que valide estas competencias.

Para acabar, la evaluación en la educación no es un destino, sino un viaje continuo de descubrimiento, reflexión y mejora. Al adoptar un enfoque holístico y reflexivo de la evaluación, podemos garantizar que nuestras instituciones educativas no solo cumplan con los estándares de hoy, sino que también estén preparadas para los desafíos del mañana. Así, la evaluación se convierte en una parte integral de nuestro compromiso con una educación de calidad. ¿Hablamos de evaluar tus innovaciones?

 

Con este post abrimos una nueva serie de reflexiones sobre el papel trascendental de la evaluación en el camino del cambio y transformación educativa. Sobre este tema ya hemos escrito en otros momentos en este blog, señalando aspectos significativos: 

• Evaluar para transformar (julio de 2021) donde enmarcábamos la evaluación dentro de la metodología RIEDUSIS y presentábamos los tipos básicos de evaluaciones que realizamos
• Primera preevaluación de impacto en Arizmendi Ikastola (noviembre 2021), escrito en el que presentábamos una experiencia de preevaluación que ayudó a una escuela a transitar más rápidamente hacia su experiencia avanzada de cambio

Desde entonces hemos avanzado mucho, realizando en estos últimos años más de 22 evaluaciones distintas (13 de proceso, 4 de impacto y 5 de innovaciones y modelos educativos) en más de 12 países y acumulando, por tanto, una excepcional experiencia en este campo.

Por ello, hace pocos meses, en agosto de 2023, iniciamos esta nueva serie de reflexiones con el post La evaluación de la innovación educativa: una necesidad y un faro para la transformación donde explicábamos que evaluar las innovaciones se convertía en la piedra angular del proceso cambio.

Profundizando en lo comentado anteriormente, es importante remarcar que, en nuestro caso, cuando hablamos de evaluación, no hablamos de evaluar al alumnado, evaluar al docente, evaluar una actividad realizada (es decir, recoger las opiniones de los participantes), ni tampoco de realizar una evaluación en el marco de un entorno o proyecto de calidad (EFQM o ISO), evaluar políticas educativas públicas o hacer evaluaciones del sistema educativo (tipo PISA). Este tipo de evaluaciones son importantes, pero nosotros hablamos de otro tipo de evaluaciones y en otro marco.

Antes de explicar nuestro marco de evaluación, es importante presentar dos elementos que son una pieza fundamental de la metodología de cambio holístico institucional creada por nosotros y denominada REIDUSIS:

• El perfil de salida del alumnado 
• Los dispositivos de innovación o experiencias avanzadas de cambio (prototipos) 

En reimagine education planteamos evaluar el perfil de salida del alumnado, y evaluar también los dispositivos de innovación y cambio implementados, y lo hacemos tanto para escuelas (en todos sus niveles) como para universidades (en todos sus programas).

La evaluación que ofrecemos se relaciona directamente con el método científico o, lo que es lo mismo, con lo que se denomina educación basada en evidencias. Y se entrelaza también con la mejora y evolución de la educación en todos sus niveles, que nosotros denominamos mejora continua.

Tanto en la escuela como en la universidad explicamos el método científico, lo practicamos en los laboratorios, en las investigaciones y proyectos, y lo evaluamos muchas veces mediante exámenes. Pero en los procesos de innovación y cambio no siempre lo aplicamos… Para nosotros, es IMPRESCINDIBLE utilizar el método científico en el proceso de innovación y cambio, y, por tanto, tener evidencias de nuestros avances y resultados.

Los cambios, las transformaciones, las innovaciones, no pueden ni deben ser solamente productos de nuestra intuición o resultado de modas y tendencias. Deben tener unas hipótesis de partida, una formalización clara de intenciones y objetivos, y deben ser evaluados periódicamente.

Las innovaciones en las escuelas y universidades requieren evaluación para asegurar su pertinencia, efectividad y relevancia. Es crucial determinar si realmente están mejorando el aprendizaje y la experiencia educativa del alumnado. La evaluación permite a las instituciones educativas ajustar o redirigir sus esfuerzos, garantizando que los recursos se utilicen de la manera más eficiente posible.

Además, la evaluación proporciona un marco de responsabilidad y transparencia. Las instituciones educativas son responsables no solo ante sus estudiantes y personal, sino también ante la sociedad. Al evaluar las innovaciones, las escuelas y universidades pueden demostrar que están tomando decisiones basadas en evidencia y comprometidas con la mejora continua, lo cual permite aprender de los hallazgos encontrados.

De hecho, esta debe ser la verdadera mejora continua. Es decir, nuestros modelos educativos no pueden permanecer estancados, han de evolucionar de forma permanente y sostenible en el tiempo en base a formulaciones y evaluaciones basadas en evidencias. 

Esta es la verdadera reimaginación de la educación ya que implica reflexión, formulación, mirada a medio y largo plazo, objetivos, análisis, revisión…y, sobre todo, evaluación.

 

Hace unos meses, te explicamos en este mismo espacio por qué y cómo evaluar las iniciativas y prototipos de transformación y cambio que llevan a cabo las escuelas y universidades para asegurar los procesos de transformación educativa en el marco de la metodología RIEDUSIS. En esta ocasión, te queremos contar una experiencia concreta de preevaluación de impacto de una de las escuelas a las que acompañamos en su proceso de transformación: Arizmendi Ikastola.

Arizmendi Ikastola es la ikastola (escuela cooperativa del País Vasco donde se imparte la enseñanza en euskera) más grande de Euskadi, creada en 2003 por integración de ikastolas preexistentes, y que ofrece todas las etapas educativas, desde infantil hasta Formación Profesional o Bachillerato. Con un marcado carácter innovador, desarrollan su propuesta educativa en el marco de la pedagogía de la confianza, y utilizan la metodología RIEDUSIS para vehicular su proceso de transformación y cambio.

Desde 2017, en Reimagine Education hemos tenido la oportunidad de acompañarlos en su proceso de transformación, que se consolidará con la implementación de una experiencia avanzada de cambio denominada BATU. Este prototipo agrupa los cursos de 5.º y 6.º de primaria y 1.º y 2.º de ESO, y actualmente está en proceso de desarrollo, producción y experimentación. En este marco, se ha desarrollado una preevaluación de impacto en dos de sus experiencias anteriores de innovación y cambio, diseñadas e implementadas en las etapas de infantil y Bachillerato, con dos objetivos:

• Avanzar en la práctica de la medición del impacto de cara a llevar a cabo la primera ola de evaluación de impacto en BATU, de acuerdo con la metodología RIEDUSIS.

• Obtener información que permita seguir avanzando en la implementación y consolidación de las experiencias de innovación y cambio de infantil y Bachillerato.

Para diseñar y ejecutar la evaluación centrada en los rasgos del modelo de persona que ha definido la ikastola, se ha contado con la participación de un grupo de investigación de la Universidad Ramon Llull, dos grupos de investigación de la Universidad de Mondragón y el equipo de Reimagine Education. Además, mediante la colaboración de la Federación de Ikastolas, se ha dispuesto de la colaboración de tres ikastolas, que han actuado como centros de contraste. Así, finalmente, en el despliegue de esta preevaluación han participado más de 300 alumnos y alumnas de infantil y Bachillerato, 40 docentes y 130 familias.

Los rasgos evaluados en Arizmendi Ikastola han sido:

• INFANTIL: Cooperativa-autogestionaria, euskaldun, con solidez interior y creativa.

• BACHILLERATO: Transformadora, analítica-crítica, cooperativa- autogestionaria y euskaldun.

La experiencia de preevaluación de impacto de las dos iniciativas innovadoras de la ikastola (infantil y Bachillerato), que dirige y coordina el equipo de Reimagine Education, ha sido muy interesante, y los resultados, en línea de los objetivos deseados. Así, de acuerdo con los objetivos planteados, se han obtenido aprendizajes e instrumentos relevantes para la próxima evaluación de impacto del prototipo BATU, así como indicaciones y recomendaciones para seguir avanzando en el desarrollo y consolidación de las experiencias evaluadas.

Como ves, poco a poco, vamos avanzando en nuevas formas de evaluar las iniciativas de transformación educativa y aproximándonos a disponer de nuevas herramientas de guía para la mejora y el cambio. Seguiremos hablando de evaluaciones y preevaluaciones de impacto en próximos posts.