El EdTech Congress Barcelona, un encuentro de innovación educativa para aprender y reflexionar

Falta menos de un mes para que dé comienzo el EdTech Congress Barcelona, que se celebrará los días 27 y 28 de abril. El congreso está dirigido a los equipos directivos de los centros educativos del Estado español como un imprescindible punto de encuentro entre innovación educativa y tecnología.

El EdTech Congress Barcelona se ha planteado como una experiencia para sus participantes. El objetivo es que sean dos días que inviten a la reflexión y que ofrezcan tiempo a los equipos directivos de las instituciones educativas para poder pensar y revisar sus miradas en el camino de la innovación educativa. Además, los ponentes relevantes en sus ámbitos, tanto a nivel nacional como internacional, invitarán a la reflexión y al cambio de mirada.

¿Cómo se plantea el EdTech Congress Barcelona?

De entre los diferentes formatos de actividades del congreso, podemos destacar:

  • Ponencias de expertos en las diferentes materias.
  • Paneles donde diversos expertos analizarán la aplicación real de la materia concreta en los centros educativos.
  • EdMeetings, charlas entre personas expertas y el público que asista al congreso.
  • Discovery Talks, espacios que incitan a la reflexión sobre un tema determinado y que permiten a los participantes disponer de un momento de calma y reflexión que difícilmente encuentran en su día a día. Además, esta reflexión se puede nutrir con los conocimientos y las experiencias de los expertos en las diferentes temáticas, que estarán disponibles para responder a las preguntas de las personas participantes.
  • Talleres para poner en práctica todo lo que se comente en las diferentes sesiones.

Y, entre los contenidos que se tratarán en el EdTech Congress Barcelona, en modalidad presencial (y que también se difundirán en streaming), están:

  • Ciudadanía digital y educación con impacto
  • Retos y oportunidades de la LOMLOE
  • Liderazgo de la transformación digital
  • Liderazgo de la innovación en formación profesional
  • Evidencias en educación
  • Aprendizaje híbrido
  • Realidades digitales
  • Inteligencia artificial en la educación
  • Interdisciplinariedad y educación
  • Metaverso en educación

Serán dos días intensos para parar y debatir. Y también para enfocar nuestra mirada de cambio e innovación educativa en la salida de la crisis de la pandemia. Y con la mirada puesta en el curso 22-23, y dentro de una década (20-30) que, a pesar de su incertidumbre, va a significar, sin duda, una transformación profunda de la educación.

Para nosotros ha sido un honor y un compromiso colaborar en esta renovada edición del congreso que impulsa el clúster Edutech desde la dirección de contenidos que hemos asumido como equipo de Reimagine Education.

¿Te apuntas al congreso? Nos encontramos allí.

Para más información, puedes consultar la página web del EdTech Congress Barcelona.

Nueva alianza estratégica en México

Nada se escapa al cambio. Lo observamos en la naturaleza y lo vivimos como seres humanos. En Reimagine Education lo sabemos bien y, por eso, desde hace ya cinco años, trabajamos para acompañar a equipos directivos de todo el mundo en su cambio de mirada. En este sentido, para nosotros, es un honor y una oportunidad establecer una alianza estratégica en México con Ernesto Pérez-Castro, con quien ya venimos colaborando desde el año 2018 en el proceso de transformación del Colegio Monclair.

Como sabemos, algunos cambios son más evidentes o suceden con mayor velocidad y profundidad que otros. La inercia, en ciertos contextos, puede llevarnos a resistirnos al cambio o, por el contrario, arrastrarnos sin tregua hacia él sin ni siquiera darnos cuenta.

Sabemos que transformarse para mejorar la formación y el desarrollo de las personas debería ser el propósito de las instituciones educativas. Aun así, hemos visto, en demasiadas ocasiones, cómo instituciones educativas, ya sean escuelas o universidades, suelen ser presa de las inercias, a veces, para resistirse al cambio y, otras, al dejarse llevar por factores externos, sin detenerse a pensar en su propósito.

Nuestra experiencia y la metodología RIEDUSIS

Todas las escuelas y universidades con las que colaboramos en Reimagine Education son diversas y singulares. Por ello, lejos de caer en la imitación de modelos o en la adopción de soluciones estandarizadas, la metodología RIEDUSIS les ha permitido reflexionar y encontrar el camino más adecuado de transformación para sus contextos.

Los equipos a los que acompañamos han comprendido la importancia de dedicar tiempo y energía a la escuela o universidad que sueñan. Una necesidad de cambio de perspectiva para conseguir la transformación consciente e intencionada de sus instituciones. También se han dado cuenta de la importancia de liderar y anticipar los cambios y no esperar a reaccionar obligados por fuerzas exógenas.

Los avances que han logrado las instituciones a las que estamos acompañando en lugares como Portugal o el País Vasco confirman que la transformación es posible cuando se trabaja con una visión respaldada en una metodología clara y ordenada.

¿Quién es Ernesto Pérez-Castro?

Ernesto comparte el espíritu de Reimagine Education como profesional apasionado por la educación y el aprendizaje. En sus más de 20 años de experiencia en el ámbito educativo, ha trabajado como maestro, directivo, autor de contenidos para libros de texto y formador de docentes.

En su etapa como director general del Colegio Monclair, en el estado mexicano de Guanajuato, tuvo la oportunidad de materializar e impulsar diversas transformaciones convencido de que podemos conseguir un mundo mejor y, para lograrlo, necesitamos una escuela diferente.

¿Por qué es importante esta nueva alianza estratégica en México?

Mediante nuestro trabajo con equipos en diferentes países, hemos confirmado la importancia de considerar las necesidades y las oportunidades de los contextos locales. Esto nos ha llevado a visualizar y establecer progresivamente alianzas que nos permiten colaborar con más instituciones en algunas regiones o países.

Esta alianza estratégica en México nos ayudará a profundizar en la personalización y el acompañamiento de procesos de transformación con instituciones mexicanas, con el apoyo de la metodología RIEDUSIS y su conocimiento y expertise para reformular sus modelos educativos, su organización y su cultura interna.

Si estás en México, puedes ponerte en contacto con Ernesto o con nosotros y te ayudaremos. ¿Te animas a avanzar hacia el cambio?

¿Cómo los espacios pueden mejorar las experiencias de aprendizaje?

En el artículo anterior, empezamos a reflexionar sobre qué son los espacios educativos y cómo debemos tenerlos en cuenta dentro de la transformación educativa de nuestro centro. Ahora que ya sabemos cuáles son los espacios educativos, descubriremos cómo pueden mejorar las experiencias de aprendizaje.

Ante todo, es necesario que los centros educativos aborden la toma de decisiones en torno a cómo deben ser sus espacios. Estas decisiones incluyen cualquier espacio que se convierta en educativo por sí mismo. Por ejemplo: las aulas, los pasillos, las bibliotecas e, incluso, las zonas de recreo.

Esta reflexión es clave para abordar temas que nos llevan a repensar los espacios desde la perspectiva del rol que otorgamos a los distintos agentes que intervienen. Por ejemplo, establecer a los docentes como guías y otorgar al alumnado un papel activo. O bien desde el papel que jugará el trabajo colaborativo, o un horario flexible que permita que varios grupos de alumnos desarrollen varias tareas.

¿Quién puede intervenir en la redefinición y el codiseño de los espacios?

Cuando hablamos de diseño en un espacio educativo, de hecho, nos referimos a un codiseño de toda la comunidad educativa, en el que el profesorado, el alumnado e incluso las familias o los agentes externos pueden participar en la propuesta de cocreación.

Desde Reimagine, lo que ofrecemos son una serie de dinámicas en las que el personal docente puede reflexionar sobre cuál es su propuesta de transformación y cuáles son los mejores espacios educativos para darle respuesta. Y, así, además, mejorar las experiencias de aprendizaje.

Por tanto, debemos observar nuestros espacios educativos desde el proceso de reflexión que hemos hecho. Y, sobre todo, debemos tener en cuenta el modelo de persona que queremos conseguir y las líneas educativas básicas (LEB).

¿Qué criterios deben tenerse en cuenta en el diseño de un espacio educativo?

Hay tres criterios básicos que debemos tener presentes cuando queremos diseñar cualquier un espacio educativo:

  • Criterios ambientales
    Que las aulas tengan luz natural.
    Utilizar colores que no sean llamativos.
    Utilizar materiales naturales (prescindir de plásticos y aumentar el uso de la madera).
  • Criterios tecnológicos: Definir qué tipos de tecnología disponga el aula y que infraestructura necesitamos.
  • Criterios pedagógicos: Cómo fomentaremos, por ejemplo, el trabajo autónomo, la cooperación o la comunicación.

Está claro que este proceso de codiseño de los espacios educativos es un elemento necesario en cualquier transformación educativa. Lo más conveniente es dar este paso cuando el equipo impulsor está diseñando una experiencia avanzada de cambio (EAC), el prototipo o cuando se incorporen iniciativas transversales en toda la escuela. Siempre, obviamente, haciendo partícipes a todos los agentes educativos.

Además, estas dinámicas ayudan a poner en marcha un proceso de participación de toda la comunidad educativa en la construcción de una futura institución. Al mismo tiempo, sirve como una herramienta de comunicación importante entre los agentes implicados en el cambio.

¿Cómo transformar los espacios de aprendizaje?

El mundo de la educación está viviendo con cierta efervescencia un cambio de paradigma educativo. La transformación de una institución educativa va más allá de las experiencias de aprendizaje que suceden en el aula, que es solo uno de todos los espacios de aprendizaje que engloba una escuela.

Cualquier transformación educativa pretende, por encima de todo, poner al alumnado en el centro de cualquier decisión. De esta forma, se conseguirá el desarrollo de las competencias que la juventud requiere para convertirse en la ciudadanía del mundo.

Muchos centros educativos se están replanteando cómo transformar su institución a nivel organizativo, cultural, pedagógico, etc. E, inevitablemente, tendrán que repensar cuáles y cómo serán los espacios de aprendizaje y convivencia que ofrecerán a su alumnado.

Pero, ¿de qué espacios de aprendizaje estamos hablando?

Cuando hablamos de espacios educativos debemos ampliar la mirada más allá del aula. Los espacios de aprendizaje de una institución educativa engloban, entre otros, las bibliotecas, los pasillos, los comedores y los recreos.

Estos espacios deben responder, sobre todo, a la mejora de las experiencias de aprendizaje que debe vivir el alumnado para desarrollar las competencias sociales, comunicativas, críticas y creativas que requiere el mundo en el que vivimos. Y, evidentemente, debe estar en consonancia con nuestro perfil de salida del alumnado, que representa una importante palanca de cambio.

Por tanto, un espacio educativo es cualquier lugar físico en el que el profesorado tiene una intención educativa y de aprendizaje hacia el alumnado. Por tanto, debemos estar abiertos a que cualquier espacio de la escuela puede convertirse, en cualquier momento, en un espacio educativo. Así, pues, la transformación educativa debe salir de las aulas y englobar todos los espacios de la institución.

 

¿Qué papel debe jugar el recreo como espacio educativo?

Es un espacio asociado habitualmente al juego, al recreo, pero durante décadas no se le ha dado importancia como lugar educativo.

El recreo es un espacio donde nuestro alumnado debe tener la oportunidad de aprender a relacionarse con sus compañeros y compañeras. Es por esto que debemos repensarlo para que cumpla su función correctamente.

Debemos evitar diseñar recreos grises, llenos de cemento y donde solo se contemple la función de jugar a deportes (fútbol, baloncesto, etc.). Pero, sobre todo, debemos evitar que su diseño implique una perspectiva de género.

¿Cómo transformar los espacios de aprendizaje?

Como apunta Siro López (2020), en la actualidad, las escuelas que hemos heredado, y que se diseñaron en la época industrial, no responden a las necesidades reales de las nuevas generaciones, ni a lo que pide la sociedad, ni tampoco nos proporcionan la respuesta a los nuevos desafíos de un mundo altamente cambiante. Entonces, ¿qué podemos hacer ante todo esto?

Desde Reimagine Education hemos empezado varios procesos de reflexión con varias instituciones educativas de todo el mundo. Llevamos cinco años trabajando con decenas de organizaciones para ayudarlas en su transformación integral mediante nuestra metodología de cambio, denominada RIEDUSIS.

Mediante la metodología RIEDUSIS, proponemos a las escuelas redefinir el modelo educativo para conseguir el perfil de salida del alumnado que todos queremos. Una herramienta fundamental de este nuevo modelo educativo son las LEB (líneas educativas básicas).

Las LEB se convierten en las líneas (o estrategias generales de enseñanza/aprendizaje) que orientan las acciones que tienen lugar en el aula y que, por tanto, nos ayudan a repensar qué debe pasar en las aulas de los centros educativos y, también, cómo deben ser.

¿Quieres profundizar aún más en el diseño para llevar a cabo una aproximación a cómo los espacios pueden mejorar las experiencias de aprendizaje

¿Cómo diseñar una nueva experiencia avanzada de cambio?

La semana pasada, una parte del equipo de Reimagine Education acompañamos a la escuela St. Charles de Angers durante tres días en la visita y reflexión sobre dos escuelas innovadoras de Barcelona: la Escola Sadako y la Escuela Virolai.

Tal como hablábamos en el artículo anterior, la ansiada vuelta a la presencialidad nos está dando oportunidades como esta. La importancia de salir de nuestra zona de confort y buscar nuevas miradas, nuevas formas de hacer las cosas.

La escuela St. Charles de Angers cuenta con una larga tradición educativa en su región, notables inquietudes innovadoras, un número de alumnado cercano al millar y más de cien educadores.

Esta acción se ha diseñado en el marco del proceso de transformación mediante la metodología RIEDUSIS, que iniciaron hace un año y medio, y con el desafío de la creación de un nuevo edificio destinado al alumnado de entre 11 y 15 años.

En el marco de la metodología RIEDUSIS, una vez reformulado el proceso de enseñanza y aprendizaje, y antes de diseñar, desarrollar y elaborar un prototipo, las visitas a diferentes centros son una oportunidad para diseñar una nueva experiencia avanzada de cambio, además de para inspirar y generar nuevas propuestas. Este es un momento clave, puesto que el trabajo de reflexión previo permite enfocar la mirada en la visita a las escuelas en los elementos que pueden dar a luz a una etapa concreta del proceso de transformación de la escuela.

Elementos necesarios para diseñar una nueva experiencia avanzada de cambio

Además, y para que la observación tenga sentido y se convierta en inspiración (que no en copia) para el diseño del prototipo en el contexto de la escuela, requiere no solo de la visita con una mirada enfocada, sino también de un proceso de reflexión para identificar, dar sentido y valorar su transferencia o no a la propia propuesta.

Es por ello que Reimagine Education ha organizado la visita a Barcelona del equipo directivo y docente de la escuela St. Charles, con dos días de observación en escuelas innovadoras y un tercer día única y exclusivamente para dar sentido a la experiencia vivida compartiendo y generando un espacio de reflexión y cocreación.

La experiencia ha sido tan satisfactoria que estamos convencidos que esta oportunidad es una excelente fuente de aprendizaje para los equipos docentes, y que será motor para el proceso de diseño, desarrollo y creación del nuevo prototipo de transformación de la escuela.

Mis últimas experiencias de transformación educativa

¿Quién me lo iba decir, hace 5 años, cuando echó andar Reimagine Education, que tendría la oportunidad de vivir tantas experiencias de transformación educativa alrededor del mundo?

El último trimestre de 2021 fue uno de los más movidos que recuerdo. Quizás fue por las ganas que tenemos todos de volver a la presencialidad, o porque sabemos que los procesos de cambio no son lo mismo en persona que por videoconferencia. Ya sea por A o por B, lo cierto es que en tres meses recorrí buena parte de Latinoamérica y Europa del Sur.

Portugal, la República Dominicana, Uruguay, Ecuador, Bolivia, México y Francia fueron los países en los que pudimos trabajar presencialmente, ya que en ese último trimestre de 2021 ya tenían las fronteras abiertas.

Las diferentes instituciones educativas con las que trabajamos en estos países van recuperando la presencialidad en sus aulas poco a poco. Y quiero centrarme en la importancia del reencuentro personal y todas las posibilidades que nos da: en una jornada de trabajo presencial conseguimos avanzar más que en un mes de trabajo en remoto.


Experiencias de transformación educativa

Todas y cada una de las instituciones educativas con las que colaboramos en Reimagine Education son diversas y singulares. Cada una de ellas está en una fase diferente en su camino de transformación, pero la mejor noticia que podíamos recibir es que la pandemia no ha frenado su proceso de cambio.

Es cierto que ha hecho falta, en algunos casos, adaptar los proyectos o las experiencias avanzadas de cambio (EAC) que se estaban implementando a los inconvenientes que ha generado la pandemia o, directamente, al trabajo en remoto. Aun así, estas trabas circunstanciales de entorno no nos han supuesto un freno para continuar avanzando.

De hecho, la pandemia ha provocado que muchas de estas instituciones educativas, con ayuda de Reimagine Education, hayan encontrado nuevos argumentos, aprendizajes y experiencias para dar un nuevo impulso a su proceso de cambio. Tanto ellos como nosotros hemos entrado en esta nueva década (2021-2030) con las fuerzas renovadas para afrontar el sinfín de transformaciones educativas que nos esperan.

 

La metodología RIEDUSIS

A pesar de sus singularidades, todas las instituciones educativas, escolares o universitarias, de ámbito territorial o de educación no formal comparten la misma metodología en su proceso de transformación, la metodología RIEDUSIS, que nació de nuestra experiencia en procesos de cambio educativo.

RIEDUSIS es una metodología flexible que se adapta a todos los entornos y momentos de cambio y nos permite seguir trabajando de forma remota y presencial con muchas instituciones educativas que, hasta ahora, no habíamos tenido la oportunidad de acompañar.


Y, tú, ¿en qué punto estás?

Si, después de leer este artículo, has pensado que estás igual o peor que antes de que empezara la pandemia; o ves que a tu institución le hace falta un impulso para abandonar las mismas estrategias y caminos de siempre; si te preguntas ¿Y ahora qué? ¿Por dónde seguimos?, desde Reimagine Education podemos ayudarte en todo el proceso de cambio.

Nuestras experiencias de transformación educativa hablan por sí solas y corroboran lo que llevamos diciendo todos estos años: el mejor momento para iniciar la transformación educativa de tu institución es hoy. ¡Te esperamos!

2021, un camino sin retorno

Aunque suene tópico, 2021 empezó como un camino sin retorno. 2020 nos enseñó a vivir en la incertidumbre, a aprovechar las oportunidades y a entender el verdadero significado de vivir el momento con consciencia. Aun así, el año 2021 se ha presentado lleno de nuevas oportunidades y tenía claro que iba a ser el empujón definitivo que muchas instituciones educativas necesitaban para comenzar su transformación educativa. A pesar de seguir sumergidos en una pandemia mundial, el equipo de Reimagine Education ha continuado colaborando con instituciones educativas de todo el mundo. En estos meses finales del año, hemos podido hacer muchos viajes que anteriormente se habían tenido que posponer. De esta forma, hemos podido volver a disfrutar de la actividad presencial, del reencuentro, del contacto directo con directivos, directivas y equipos de escuelas y universidades para sacar toda la sustancia y posibilidades a las dinámicas conjuntas. Por nuestra parte, estamos convencidos de que únicamente la combinación de presencialidad y virtualidad, en proporción variable en cada caso, nos permite avanzar con propósito y conciencia en los procesos personales, grupales e institucionales de transformación. Así, en cada proceso transformador, no solo cambia la mirada de los miembros de la institución educativa, sino también las de todas las personas que participamos de ese cambio. Después del increíble salto digital que tuvimos que dar en 2020, este año hemos visto con mayor claridad que la innovación educativa va mucho más allá de poner y compartir los conocimientos en una pantalla. En España, gracias (en parte) a la reforma educativa que impulsó el Gobierno central, se ha reabierto un debate muy interesante sobre el currículum: qué y cómo se deberían transmitir los conocimientos al alumnado. Ahora, por fin, se habla de poner al alumnado en el centro de la educación; sin embargo, en Reimagine Education ya hace tiempo que lo aplicamos en todas nuestras transformaciones, pues es una inmejorable palanca para el cambio. Todo esto, os lo explicamos hace unos meses reflexionando en torno a la experiencia de la escuela de formación profesional La Inmaculada de Tolosa en Euskadi. La importancia de diseñar el perfil de salida del alumnado de cada institución educativa que se encuentra en pleno cambio o que busca empezar ese cambio ahora nos ha llevado, este año 2021, a diseñar, junto con Mondragon Unibertsitatea, un curso de 25 horas (1 ETCS) de duración donde se capacitará a los docentes para que entiendan el porqué de la transformación educativa, diseñen cómo quieren que sea el perfil humanista de su alumnado una vez acabe su formación en el centro y les introducirá en la metodología RIEDUSIS. Puede ser un curso muy interesante para formar a docentes y anticipar los próximos pasos del cambio. En 2020 completamos la experiencia de Reimagine Education con una serie de webinars que nos ayudaron a ampliar la mirada en medio de la etapa más complicada de confinamiento. Este año hemos querido seguir con la propuesta analizando la inmediata situación en la que se encuentra la universidad en la era pos-COVID y qué propuesta está germinando para su más que necesaria transformación. No educativa pero sí transformación, es la que ha experimentado Reimagine Education: cambio de nombre, de imagen corporativa, un enfoque en consonancia con el mensaje que transmitimos a todas las entidades educativas con las que colaboramos en la búsqueda constante de la transformación y el cambio. Tenemos las puertas abiertas para iniciar nuevas transformaciones en 2022. ¿Entras? Si buscas transformar tu institución educativa y no sabes por dónde empezar, ponte en contacto con nosotros en hola@reimagine.education. Todo el equipo de Reimagine Education os deseamos… ¡Feliz Navidad y muy buen año 2022!

Reimagine Education impulsa transformaciones educativas en Portugal

La semana pasada estuve trabajando en nuestras transformaciones educativas en Portugal, junto con el equipo de Reimagine Education, más concretamente en Lisboa y Oporto. Allí, acompañamos las experiencias avanzadas de cambio de varias escuelas con las que colaboramos desde hace algunos años, a las que hemos transferido nuestra metodología RIEDUSIS de transformación de las instituciones educativas.

Por una parte, estuvimos colaborando, haciendo observaciones en las aulas y estableciendo focus groups con alumnado y profesorado de los siete centros educativos del Grupo ENSINUS que no son de educación superior y radican en Portugal. Por otra parte, durante dos jornadas completas, compartimos las experiencias avanzadas de cambio del Colégio Pedro Arrupe.

Venimos colaborando con ambas instituciones desde el año 2018 mediante formaciones, encuentros y acompañamiento activo. Ambas, mediante actividades de ámbitos diferentes (aprovechando el marco legislativo del país), han concretado procesos de transformación avanzada muy interesantes.

Con el Grupo ENSINUS y sus siete centros, la mayor parte de ellos centrados en formación profesional, cada primera semana de septiembre celebramos una formación intensiva centrada en el trabajo por proyectos, una metodología activa que han ido implantando progresivamente. Este año, nos centramos en la evaluación del alumnado dentro del trabajo por proyectos y en las observaciones y contrastes efectuados en aula entre el profesorado y el alumnado. De esta transferencia, concluimos que el avance ha sido notable e integrador.

Por su parte, el Colégio Pedro Arrupe, de inspiración ignaciana, ha puesto en marcha aprendizajes integrales de cambio en los cursos de 5.º a 8.º con diferentes tipologías de experiencias de cambio, pero también especial énfasis en el trabajo por proyectos. En este caso, la combinación de grupos pequeños, medianos y grandes de alumnos y alumnas con equipos de docentes centrados y dedicados específicamente a cada uno de los cursos permite desarrollar una codocencia y una tutoría muy centradas individualmente en el alumnado y en el desarrollo de las competencias transversales orientadas a la consecución del modelo de persona o el perfil de salida del alumnado que establece el centro.

En esta ocasión, el equipo de Reimagine Education contó con la presencia de cinco consult coaches, lo que nos permitió obtener una gran riqueza de miradas, matices y aprendizajes que, gracias al feedback en directo y posterior, seguro, ayudará en cada uno de los procesos de cambio y transformación.

Las miradas ilusionadas de los equipos directivos y docentes, la energía del alumnado enfrascado con curiosidad y complicidad grupal en sus proyectos, el ambiente confiado y positivo que vivimos y compartimos y los diálogos abiertos y francos de los focus groups con el alumnado y docentes son, sin duda, una importante experiencia vital para todos y un gran paso adelante en la transformación educativa de estos queridos centros.

Quince años de colaboración con Mondragon Unibertsitatea

Estos días, a raíz del curso que estamos preparando conjuntamente, he estado recordando los años que llevo desde que empecé la colaboración con Mondragon Unibertsitatea. Siempre me ha parecido una universidad innovadora (de base cooperativa) y con un gran aporte de valor al mundo universitario, ya que está liderando importantes cambios en la educación superior.

Si echamos la vista atrás y nos transportamos a 2006, después de terminar con mi período de casi 12 años como fundador y director-gerente de la UOC, empecé a mi colaboración con Mondragon Unibertsitatea, como consultor externo, en la elaboración del plan estratégico de aquel período. De aquel plan estratégico, surgieron propuestas que se han hecho realidad, como el nuevo grado de LEINN o la Facultad de Ciencias Gastronómicas.

No fue hasta finales de 2016, una vez concluida mi etapa profesional en Jesuïtes Educació, donde lideré el proyecto Horizonte 2020, que volví a colaborar con ellos. Aquel año desarrollé una visita en profundidad a algunas de sus facultades e iniciativas. Podéis recuperar mis impresiones en este artículo.

Más tarde, en el primer trimestre de 2017, como director de la recién fundada Reimagine Education, empecé a colaborar con la Facultad de Humanidades y Educación en su proceso transformador, que culminó con el diseño, el desarrollo y la producción del prototipo de cambio que está en marcha actualmente en el Grado de Educación.

A finales de ese mismo año (2017), firmamos, como Reimagine Education, un acuerdo de colaboración estratégica de cuatro años de duración para trabajar en el proceso de transformación de la universidad. Este acuerdo incluyó la transferencia de la metodología RIEDUSIS para transformar las instituciones educativas, y ha permitido desarrollar, en las diversas facultades, prototipos de transformación profunda del proceso de enseñar y aprender, de la organización y del uso de herramientas en esta universidad, de acuerdo con sus planes estratégicos, su perfil de salida del alumnado y modelo educativo denominado Mendeberri.

Recientemente, este pasado mes de octubre, renovamos nuestro acuerdo estratégico de colaboración para un nuevo período. Estamos en una nueva fase de cambio (acelerado) que se proyecta en la década 2020-2030 y que nos deberá permitir sacar adelante nuevas iniciativas y prototipos de transformación y seguir acompañando esta interesante e importante experiencia de cambio en la educación superior.

En el marco de esta amplia y larga colaboración, la Facultad de Humanidades y Educación y Reimagine Education han decidido dar a conocer su experiencia de uso del perfil de salida del alumnado como palanca de la transformación educativa a directivos y docentes de ikastolas, escuelas e instituciones de educación superior que deseen conocer esta nueva e importante herramienta de cambio, que la propia universidad ha utilizado y sigue utilizando y que otras muchas escuelas y universidades en el mundo ya han incorporado.

Aprovecha esta oportunidad de conocimiento que te brindamos desde la experiencia que nos ha aportado esta estrecha y provechosa colaboración para avanzar en la transformación y el cambio de tu institución educativa.

https://youtu.be/SXwlStZbssg

Primera preevaluación de impacto en Arizmendi Ikastola

Hace unos meses, te explicamos en este mismo espacio por qué y cómo evaluar las iniciativas y prototipos de transformación y cambio que llevan a cabo las escuelas y universidades para asegurar los procesos de transformación educativa en el marco de la metodología RIEDUSIS. En esta ocasión, te queremos contar una experiencia concreta de preevaluación de impacto de una de las escuelas a las que acompañamos en su proceso de transformación: Arizmendi Ikastola.

Arizmendi Ikastola es la ikastola (escuela cooperativa del País Vasco donde se imparte la enseñanza en euskera) más grande de Euskadi, creada en 2003 por integración de ikastolas preexistentes, y que ofrece todas las etapas educativas, desde infantil hasta Formación Profesional o Bachillerato. Con un marcado carácter innovador, desarrollan su propuesta educativa en el marco de la pedagogía de la confianza, y utilizan la metodología RIEDUSIS para vehicular su proceso de transformación y cambio.

Desde 2017, en Reimagine Education hemos tenido la oportunidad de acompañarlos en su proceso de transformación, que se consolidará con la implementación de una experiencia avanzada de cambio denominada BATU. Este prototipo agrupa los cursos de 5.º y 6.º de primaria y 1.º y 2.º de ESO, y actualmente está en proceso de desarrollo, producción y experimentación. En este marco, se ha desarrollado una preevaluación de impacto en dos de sus experiencias anteriores de innovación y cambio, diseñadas e implementadas en las etapas de infantil y Bachillerato, con dos objetivos:

  • Avanzar en la práctica de la medición del impacto de cara a llevar a cabo la primera ola de evaluación de impacto en BATU, de acuerdo con la metodología RIEDUSIS.
  • Obtener información que permita seguir avanzando en la implementación y consolidación de las experiencias de innovación y cambio de infantil y Bachillerato.

Para diseñar y ejecutar la evaluación centrada en los rasgos del modelo de persona que ha definido la ikastola, se ha contado con la participación de un grupo de investigación de la Universidad Ramon Llull, dos grupos de investigación de la Universidad de Mondragón y el equipo de Reimagine Education. Además, mediante la colaboración de la Federación de Ikastolas, se ha dispuesto de la colaboración de tres ikastolas, que han actuado como centros de contraste. Así, finalmente, en el despliegue de esta preevaluación han participado más de 300 alumnos y alumnas de infantil y Bachillerato, 40 docentes y 130 familias.

Los rasgos evaluados en Arizmendi Ikastola han sido:

  • INFANTIL: Cooperativa-autogestionaria, euskaldun, con solidez interior y creativa.
  • BACHILLERATO: Transformadora, analítica-crítica, cooperativa- autogestionaria y euskaldun.

La experiencia de preevaluación de impacto de las dos iniciativas innovadoras de la ikastola (infantil y Bachillerato), que dirige y coordina el equipo de Reimagine Education, ha sido muy interesante, y los resultados, en línea de los objetivos deseados. Así, de acuerdo con los objetivos planteados, se han obtenido aprendizajes e instrumentos relevantes para la próxima evaluación de impacto del prototipo BATU, así como indicaciones y recomendaciones para seguir avanzando en el desarrollo y consolidación de las experiencias evaluadas.

Como ves, poco a poco, vamos avanzando en nuevas formas de evaluar las iniciativas de transformación educativa y aproximándonos a disponer de nuevas herramientas de guía para la mejora y el cambio. Seguiremos hablando de evaluaciones y preevaluaciones de impacto en próximos posts.