Nuestra experiencia en el EdTech Congress Barcelona

Hace dos meses te explicaba uno de los proyectos al que nos habíamos sumado que más ilusión nos hacía. Hoy, dos meses después de la experiencia, hacemos balance de todo lo que vivimos en el Edtech Congress Barcelona.

EdTech Congress Barcelona es el congreso de innovación educativa  para aprender, compartir, debatir, reflexionar y visualizar las tendencias  y soluciones de tecnología educativa al servicio del aprendizaje.

Bajo el lema “La tecnología educativa al servicio del aprendizaje”, Reimagine Education participó en la organización del congreso y en la dirección de contenidos, con un equipo formado por Marta Ollé, Xavi Pascual y un servidor.

Antes de entrar en materia, queremos agradecer al clúster edutech por la confianza depositada en Reimagine para la dirección de los contenidos del EdTech Barcelona Congress de este año 2022.

Objetivos cumplidos

Nuestro objetivo era que fuesen dos días que invitaran a la reflexión, que ofrecieran tiempo a los directivos de las instituciones educativas para poder pensar y revisar sus miradas en el camino de la innovación educativa.

Los deseos de volver a disfrutar de la presencialidad se notaron en la alta afluencia, —alrededor de 500 personas—, que superó los mejores pronósticos. La alta participación fue el resultado de la suma de la participación de ponentes relevantes en sus ámbitos, tanto a escala nacional como internacional —que invitaron a la reflexión y al cambio de mirada— así como de las ganas de reflexionar y debatir de todos los participantes.

Una de las cosas que nos quedó clara durante el Congreso fue el gran interés en llevar a cabo una transformación educativa que ponga al alumnado en el centro. Asimismo, se hizo especial hincapié en el liderazgo de los centros y se destacó la necesidad de establecer organizaciones donde se empodere al profesorado y donde las decisiones que se tomen sean estratégicas y favorezcan el aprendizaje significativo y profundo del alumnado.

¿Cuáles fueron los principales contenidos del Edtech Congress Barcelona?

  • Marc Prensky basó su ponencia en la necesidad de pasar a la era del empoderamiento de los equipos directivos para generar proyectos de impacto social a través de la tecnología.
  • Martí Cuquet, David Delgado y José A. Expósito nos mostraron excelentes proyectos reales de impacto social que empoderan al alumno, le motivan y atraen su atención en el Diálogo posterior con Marc Prensky.
  • Hablamos de liderazgo de la innovación FP con Ilma. Clara Sanz, Carlos Magro, Àngel Luis Miguel Rodríguez, Javier Palazón, Andoni Arraras, José Luís Álvarez, Núria Ferré, Fernando Sansaloni y Montse Blanes. En esta charla se establecieron los elementos imprescindibles para liderar la innovación: escuchar, facilitar la comunicación y los recursos, proveer de rutinas de innovación, observar, estar presente, apoyar, creer en el equipo, etc.
  • Joan Cuevas y Marta Reina nos explicaron los aspectos clave, los retos y las oportunidades para la transformación digital del sistema educativo. Además, se volvió a poner de manifiesto que las competencias digitales de los docentes son básicas para la transformación digital del centro.
  • Fidelma Murphy, Núria Sabaté, Maria Revilla, Aitor Pagaldai y Francesc Granés pusieron el foco en el liderazgo de la estrategia digital del centro. Entre otros aspectos se trató del liderazgo distribuido, la formación continua en los cambios pedagógicos y tecnológicos de los centros, el fomento del bienestar digital de la comunidad educativa…
  • El otro ponente internacional, Geoff Petty, nos habló de la enseñanza basada en las evidencias. Los métodos basados en evidencias aumentan enormemente el rendimiento, establecen tareas desafiantes que son agradables para el alumnado y verifican aquello que comprenden y aprenden.
  • Daniel González Domènech, Rocío García-Carrión y Maria Espinet nos plantearon un diálogo sobre “¿Qué funciona en educación? Uso de la investigación para la toma de decisiones en educación”. Las investigaciones científicas en el ámbito educativo pueden mejorar significativamente la toma de decisiones y las prácticas educativas en los centros.
  • Albert Sangrà y Montse Jiménez desgranaron las técnicas y estrategias que funcionan y las que no en el aprendizaje híbrido. La formación híbrida tiene parámetros de calidad propios. Por eso es necesario repensar la educación y la formación híbridas para ofrecer la calidad que nuestro alumnado merece; recordemos que él es el centro.
  • Annabel Fontanet, Eva Aguiló y Patrícia Jané documentaron cómo evaluar por competencias es aprender, es poner en juego y aplicar los diferentes tipos de saberes de forma integrada, interpretando y actuando en nuevas situaciones. Para ello, es necesario trabajar de forma interdisciplinar y que la comunidad educativa participe.
  • Marià Cano, Jorge Calvo y Marta García-Matos nos aproximaron hacia lo que es ya una realidad. Hello AI. Entornos educativos para el desarrollo de la Inteligencia Artificial en el aula. La Inteligencia Artificial debe ser entendida desde las vertientes científica y matemática, así como desde las vertientes social y humanística. Se presentaron proyectos de aula vinculados al Pensamiento Computacional y a la Inteligencia Artificial.
  • En este sentido, la misma Marta García-Matos junto con Antoni Hernández-Fernández expusieron algunas reflexiones éticas sobre el uso de la Inteligencia Artificial en la educación. La personalización del aprendizaje, el análisis de los datos, el seguimiento de la evaluación, la gestión del aula… son oportunidades reales que nos brinda la IA.
  • Francesc Nadal, Joan Gensana y Pere Ardiaca nos enseñaron diferentes realidades digitales: la realidad virtual, la realidad aumentada y la realidad mixta permiten desarrollar competencias técnicas y transversales en el alumnado. Vimos la aplicación práctica de proyectos reales que demuestran la transferencia del conocimiento a la realidad.
  • Por último, Xavier Delgado y Oscar Garcia-Pañella arrojaron luz sobre las posibilidades educativas que nos podemos encontrar en el metaverso. Efectivamente, el metaverso tiene utilidades educativas siempre que se plantee desde el diseño con fines pedagógicos, pensando bien todos los demás elementos que lo caracterizan.

Esperamos volver a encontrarnos en la edición del año que viene, y de esta forma seguir conociendo los avances EdTech en un marco de reflexión, debate y conocimiento para impulsar la transformación educativa de nuestras instituciones.

Nueva edición del curso ‘El perfil de salida del alumnado…’

El pasado mes de marzo, Reimagine Education, junto con la Facultad de Humanidades y Educación de la Universidad de Mondragón, celebró la primera edición del curso “El perfil de salida del alumnado como eje de la transformación educativa”.

A través de la modalidad virtual, que combinó sincronía y asincronía, docentes y líderes de instituciones educativas de diferentes etapas (de primaria, de secundaria e incluso de universidades) estuvieron reflexionando, durante poco más de un mes, sobre el perfil de salida del alumnado del siglo xxi y su papel en el proceso de cambio de las instituciones educativas.

La construcción, con la comunidad educativa, del perfil de salida del alumnado de un centro es una potente palanca y un motor de cambio. Describiendo el perfil de salida clarificamos y consensuamos cuál es la misión de nuestra institución educativa, con el alumnado en el centro del proceso de transformación. A partir de aquí, podremos iniciar un proceso para reimaginar nuestra institución de forma coherente en todas las etapas y propuestas educativas, con el sentido que el perfil de salida nos otorga.

¿Cuál es el planteamiento del curso ‘El perfil de salida del alumnado…’?

En la misma línea, en España, en el contexto del nuevo marco curricular de la LOMLOE (2020), se explicita la necesidad de establecer un perfil de salida competencial del alumnado al finalizar la educación básica para dar continuidad, coherencia y cohesión a la progresión de los y las estudiantes, y para garantizar su formación competencial.

Nuestra propuesta para trabajar el perfil de salida del alumnado va más allá del desarrollo competencial. Apuesta por un desarrollo integral de la persona en la esfera personal, emocional e intelectual, social y afectiva. Además, nuestra propuesta aborda el perfil de salida como una herramienta de transformación y cambio en todas las etapas educativas, ya sea FP, bachillerato o universidad.

Viendo el éxito de la experiencia de la primera edición del curso y la satisfacción de las personas participantes, iniciaremos una segunda edición en el mes de octubre. Si tienes ganas de reflexionar individual y colectivamente en torno al perfil de salida del alumnado, si tienes ganas de promover un proceso de transformación en tu centro mediante el perfil de salida como palanca de cambio o si ya estás inmerso en uno y quieres profundizar… ¡TE ESPERAMOS!

El EdTech Congress Barcelona, un encuentro de innovación educativa para aprender y reflexionar

Falta menos de un mes para que dé comienzo el EdTech Congress Barcelona, que se celebrará los días 27 y 28 de abril. El congreso está dirigido a los equipos directivos de los centros educativos del Estado español como un imprescindible punto de encuentro entre innovación educativa y tecnología.

El EdTech Congress Barcelona se ha planteado como una experiencia para sus participantes. El objetivo es que sean dos días que inviten a la reflexión y que ofrezcan tiempo a los equipos directivos de las instituciones educativas para poder pensar y revisar sus miradas en el camino de la innovación educativa. Además, los ponentes relevantes en sus ámbitos, tanto a nivel nacional como internacional, invitarán a la reflexión y al cambio de mirada.

¿Cómo se plantea el EdTech Congress Barcelona?

De entre los diferentes formatos de actividades del congreso, podemos destacar:

  • Ponencias de expertos en las diferentes materias.
  • Paneles donde diversos expertos analizarán la aplicación real de la materia concreta en los centros educativos.
  • EdMeetings, charlas entre personas expertas y el público que asista al congreso.
  • Discovery Talks, espacios que incitan a la reflexión sobre un tema determinado y que permiten a los participantes disponer de un momento de calma y reflexión que difícilmente encuentran en su día a día. Además, esta reflexión se puede nutrir con los conocimientos y las experiencias de los expertos en las diferentes temáticas, que estarán disponibles para responder a las preguntas de las personas participantes.
  • Talleres para poner en práctica todo lo que se comente en las diferentes sesiones.

Y, entre los contenidos que se tratarán en el EdTech Congress Barcelona, en modalidad presencial (y que también se difundirán en streaming), están:

  • Ciudadanía digital y educación con impacto
  • Retos y oportunidades de la LOMLOE
  • Liderazgo de la transformación digital
  • Liderazgo de la innovación en formación profesional
  • Evidencias en educación
  • Aprendizaje híbrido
  • Realidades digitales
  • Inteligencia artificial en la educación
  • Interdisciplinariedad y educación
  • Metaverso en educación

Serán dos días intensos para parar y debatir. Y también para enfocar nuestra mirada de cambio e innovación educativa en la salida de la crisis de la pandemia. Y con la mirada puesta en el curso 22-23, y dentro de una década (20-30) que, a pesar de su incertidumbre, va a significar, sin duda, una transformación profunda de la educación.

Para nosotros ha sido un honor y un compromiso colaborar en esta renovada edición del congreso que impulsa el clúster Edutech desde la dirección de contenidos que hemos asumido como equipo de Reimagine Education.

¿Te apuntas al congreso? Nos encontramos allí.

Para más información, puedes consultar la página web del EdTech Congress Barcelona.

Nueva alianza estratégica en México

Nada se escapa al cambio. Lo observamos en la naturaleza y lo vivimos como seres humanos. En Reimagine Education lo sabemos bien y, por eso, desde hace ya cinco años, trabajamos para acompañar a equipos directivos de todo el mundo en su cambio de mirada. En este sentido, para nosotros, es un honor y una oportunidad establecer una alianza estratégica en México con Ernesto Pérez-Castro, con quien ya venimos colaborando desde el año 2018 en el proceso de transformación del Colegio Monclair.

Como sabemos, algunos cambios son más evidentes o suceden con mayor velocidad y profundidad que otros. La inercia, en ciertos contextos, puede llevarnos a resistirnos al cambio o, por el contrario, arrastrarnos sin tregua hacia él sin ni siquiera darnos cuenta.

Sabemos que transformarse para mejorar la formación y el desarrollo de las personas debería ser el propósito de las instituciones educativas. Aun así, hemos visto, en demasiadas ocasiones, cómo instituciones educativas, ya sean escuelas o universidades, suelen ser presa de las inercias, a veces, para resistirse al cambio y, otras, al dejarse llevar por factores externos, sin detenerse a pensar en su propósito.

Nuestra experiencia y la metodología RIEDUSIS

Todas las escuelas y universidades con las que colaboramos en Reimagine Education son diversas y singulares. Por ello, lejos de caer en la imitación de modelos o en la adopción de soluciones estandarizadas, la metodología RIEDUSIS les ha permitido reflexionar y encontrar el camino más adecuado de transformación para sus contextos.

Los equipos a los que acompañamos han comprendido la importancia de dedicar tiempo y energía a la escuela o universidad que sueñan. Una necesidad de cambio de perspectiva para conseguir la transformación consciente e intencionada de sus instituciones. También se han dado cuenta de la importancia de liderar y anticipar los cambios y no esperar a reaccionar obligados por fuerzas exógenas.

Los avances que han logrado las instituciones a las que estamos acompañando en lugares como Portugal o el País Vasco confirman que la transformación es posible cuando se trabaja con una visión respaldada en una metodología clara y ordenada.

¿Quién es Ernesto Pérez-Castro?

Ernesto comparte el espíritu de Reimagine Education como profesional apasionado por la educación y el aprendizaje. En sus más de 20 años de experiencia en el ámbito educativo, ha trabajado como maestro, directivo, autor de contenidos para libros de texto y formador de docentes.

En su etapa como director general del Colegio Monclair, en el estado mexicano de Guanajuato, tuvo la oportunidad de materializar e impulsar diversas transformaciones convencido de que podemos conseguir un mundo mejor y, para lograrlo, necesitamos una escuela diferente.

¿Por qué es importante esta nueva alianza estratégica en México?

Mediante nuestro trabajo con equipos en diferentes países, hemos confirmado la importancia de considerar las necesidades y las oportunidades de los contextos locales. Esto nos ha llevado a visualizar y establecer progresivamente alianzas que nos permiten colaborar con más instituciones en algunas regiones o países.

Esta alianza estratégica en México nos ayudará a profundizar en la personalización y el acompañamiento de procesos de transformación con instituciones mexicanas, con el apoyo de la metodología RIEDUSIS y su conocimiento y expertise para reformular sus modelos educativos, su organización y su cultura interna.

Si estás en México, puedes ponerte en contacto con Ernesto o con nosotros y te ayudaremos. ¿Te animas a avanzar hacia el cambio?

¿Cómo los espacios pueden mejorar las experiencias de aprendizaje?

En el artículo anterior, empezamos a reflexionar sobre qué son los espacios educativos y cómo debemos tenerlos en cuenta dentro de la transformación educativa de nuestro centro. Ahora que ya sabemos cuáles son los espacios educativos, descubriremos cómo pueden mejorar las experiencias de aprendizaje.

Ante todo, es necesario que los centros educativos aborden la toma de decisiones en torno a cómo deben ser sus espacios. Estas decisiones incluyen cualquier espacio que se convierta en educativo por sí mismo. Por ejemplo: las aulas, los pasillos, las bibliotecas e, incluso, las zonas de recreo.

Esta reflexión es clave para abordar temas que nos llevan a repensar los espacios desde la perspectiva del rol que otorgamos a los distintos agentes que intervienen. Por ejemplo, establecer a los docentes como guías y otorgar al alumnado un papel activo. O bien desde el papel que jugará el trabajo colaborativo, o un horario flexible que permita que varios grupos de alumnos desarrollen varias tareas.

¿Quién puede intervenir en la redefinición y el codiseño de los espacios?

Cuando hablamos de diseño en un espacio educativo, de hecho, nos referimos a un codiseño de toda la comunidad educativa, en el que el profesorado, el alumnado e incluso las familias o los agentes externos pueden participar en la propuesta de cocreación.

Desde Reimagine, lo que ofrecemos son una serie de dinámicas en las que el personal docente puede reflexionar sobre cuál es su propuesta de transformación y cuáles son los mejores espacios educativos para darle respuesta. Y, así, además, mejorar las experiencias de aprendizaje.

Por tanto, debemos observar nuestros espacios educativos desde el proceso de reflexión que hemos hecho. Y, sobre todo, debemos tener en cuenta el modelo de persona que queremos conseguir y las líneas educativas básicas (LEB).

¿Qué criterios deben tenerse en cuenta en el diseño de un espacio educativo?

Hay tres criterios básicos que debemos tener presentes cuando queremos diseñar cualquier un espacio educativo:

  • Criterios ambientales
    Que las aulas tengan luz natural.
    Utilizar colores que no sean llamativos.
    Utilizar materiales naturales (prescindir de plásticos y aumentar el uso de la madera).
  • Criterios tecnológicos: Definir qué tipos de tecnología disponga el aula y que infraestructura necesitamos.
  • Criterios pedagógicos: Cómo fomentaremos, por ejemplo, el trabajo autónomo, la cooperación o la comunicación.

Está claro que este proceso de codiseño de los espacios educativos es un elemento necesario en cualquier transformación educativa. Lo más conveniente es dar este paso cuando el equipo impulsor está diseñando una experiencia avanzada de cambio (EAC), el prototipo o cuando se incorporen iniciativas transversales en toda la escuela. Siempre, obviamente, haciendo partícipes a todos los agentes educativos.

Además, estas dinámicas ayudan a poner en marcha un proceso de participación de toda la comunidad educativa en la construcción de una futura institución. Al mismo tiempo, sirve como una herramienta de comunicación importante entre los agentes implicados en el cambio.

¿Cómo transformar los espacios de aprendizaje?

El mundo de la educación está viviendo con cierta efervescencia un cambio de paradigma educativo. La transformación de una institución educativa va más allá de las experiencias de aprendizaje que suceden en el aula, que es solo uno de todos los espacios de aprendizaje que engloba una escuela.

Cualquier transformación educativa pretende, por encima de todo, poner al alumnado en el centro de cualquier decisión. De esta forma, se conseguirá el desarrollo de las competencias que la juventud requiere para convertirse en la ciudadanía del mundo.

Muchos centros educativos se están replanteando cómo transformar su institución a nivel organizativo, cultural, pedagógico, etc. E, inevitablemente, tendrán que repensar cuáles y cómo serán los espacios de aprendizaje y convivencia que ofrecerán a su alumnado.

Pero, ¿de qué espacios de aprendizaje estamos hablando?

Cuando hablamos de espacios educativos debemos ampliar la mirada más allá del aula. Los espacios de aprendizaje de una institución educativa engloban, entre otros, las bibliotecas, los pasillos, los comedores y los recreos.

Estos espacios deben responder, sobre todo, a la mejora de las experiencias de aprendizaje que debe vivir el alumnado para desarrollar las competencias sociales, comunicativas, críticas y creativas que requiere el mundo en el que vivimos. Y, evidentemente, debe estar en consonancia con nuestro perfil de salida del alumnado, que representa una importante palanca de cambio.

Por tanto, un espacio educativo es cualquier lugar físico en el que el profesorado tiene una intención educativa y de aprendizaje hacia el alumnado. Por tanto, debemos estar abiertos a que cualquier espacio de la escuela puede convertirse, en cualquier momento, en un espacio educativo. Así, pues, la transformación educativa debe salir de las aulas y englobar todos los espacios de la institución.

 

¿Qué papel debe jugar el recreo como espacio educativo?

Es un espacio asociado habitualmente al juego, al recreo, pero durante décadas no se le ha dado importancia como lugar educativo.

El recreo es un espacio donde nuestro alumnado debe tener la oportunidad de aprender a relacionarse con sus compañeros y compañeras. Es por esto que debemos repensarlo para que cumpla su función correctamente.

Debemos evitar diseñar recreos grises, llenos de cemento y donde solo se contemple la función de jugar a deportes (fútbol, baloncesto, etc.). Pero, sobre todo, debemos evitar que su diseño implique una perspectiva de género.

¿Cómo transformar los espacios de aprendizaje?

Como apunta Siro López (2020), en la actualidad, las escuelas que hemos heredado, y que se diseñaron en la época industrial, no responden a las necesidades reales de las nuevas generaciones, ni a lo que pide la sociedad, ni tampoco nos proporcionan la respuesta a los nuevos desafíos de un mundo altamente cambiante. Entonces, ¿qué podemos hacer ante todo esto?

Desde Reimagine Education hemos empezado varios procesos de reflexión con varias instituciones educativas de todo el mundo. Llevamos cinco años trabajando con decenas de organizaciones para ayudarlas en su transformación integral mediante nuestra metodología de cambio, denominada RIEDUSIS.

Mediante la metodología RIEDUSIS, proponemos a las escuelas redefinir el modelo educativo para conseguir el perfil de salida del alumnado que todos queremos. Una herramienta fundamental de este nuevo modelo educativo son las LEB (líneas educativas básicas).

Las LEB se convierten en las líneas (o estrategias generales de enseñanza/aprendizaje) que orientan las acciones que tienen lugar en el aula y que, por tanto, nos ayudan a repensar qué debe pasar en las aulas de los centros educativos y, también, cómo deben ser.

¿Quieres profundizar aún más en el diseño para llevar a cabo una aproximación a cómo los espacios pueden mejorar las experiencias de aprendizaje

¿Cómo diseñar una nueva experiencia avanzada de cambio?

La semana pasada, una parte del equipo de Reimagine Education acompañamos a la escuela St. Charles de Angers durante tres días en la visita y reflexión sobre dos escuelas innovadoras de Barcelona: la Escola Sadako y la Escuela Virolai.

Tal como hablábamos en el artículo anterior, la ansiada vuelta a la presencialidad nos está dando oportunidades como esta. La importancia de salir de nuestra zona de confort y buscar nuevas miradas, nuevas formas de hacer las cosas.

La escuela St. Charles de Angers cuenta con una larga tradición educativa en su región, notables inquietudes innovadoras, un número de alumnado cercano al millar y más de cien educadores.

Esta acción se ha diseñado en el marco del proceso de transformación mediante la metodología RIEDUSIS, que iniciaron hace un año y medio, y con el desafío de la creación de un nuevo edificio destinado al alumnado de entre 11 y 15 años.

En el marco de la metodología RIEDUSIS, una vez reformulado el proceso de enseñanza y aprendizaje, y antes de diseñar, desarrollar y elaborar un prototipo, las visitas a diferentes centros son una oportunidad para diseñar una nueva experiencia avanzada de cambio, además de para inspirar y generar nuevas propuestas. Este es un momento clave, puesto que el trabajo de reflexión previo permite enfocar la mirada en la visita a las escuelas en los elementos que pueden dar a luz a una etapa concreta del proceso de transformación de la escuela.

Elementos necesarios para diseñar una nueva experiencia avanzada de cambio

Además, y para que la observación tenga sentido y se convierta en inspiración (que no en copia) para el diseño del prototipo en el contexto de la escuela, requiere no solo de la visita con una mirada enfocada, sino también de un proceso de reflexión para identificar, dar sentido y valorar su transferencia o no a la propia propuesta.

Es por ello que Reimagine Education ha organizado la visita a Barcelona del equipo directivo y docente de la escuela St. Charles, con dos días de observación en escuelas innovadoras y un tercer día única y exclusivamente para dar sentido a la experiencia vivida compartiendo y generando un espacio de reflexión y cocreación.

La experiencia ha sido tan satisfactoria que estamos convencidos que esta oportunidad es una excelente fuente de aprendizaje para los equipos docentes, y que será motor para el proceso de diseño, desarrollo y creación del nuevo prototipo de transformación de la escuela.

Mis últimas experiencias de transformación educativa

¿Quién me lo iba decir, hace 5 años, cuando echó andar Reimagine Education, que tendría la oportunidad de vivir tantas experiencias de transformación educativa alrededor del mundo?

El último trimestre de 2021 fue uno de los más movidos que recuerdo. Quizás fue por las ganas que tenemos todos de volver a la presencialidad, o porque sabemos que los procesos de cambio no son lo mismo en persona que por videoconferencia. Ya sea por A o por B, lo cierto es que en tres meses recorrí buena parte de Latinoamérica y Europa del Sur.

Portugal, la República Dominicana, Uruguay, Ecuador, Bolivia, México y Francia fueron los países en los que pudimos trabajar presencialmente, ya que en ese último trimestre de 2021 ya tenían las fronteras abiertas.

Las diferentes instituciones educativas con las que trabajamos en estos países van recuperando la presencialidad en sus aulas poco a poco. Y quiero centrarme en la importancia del reencuentro personal y todas las posibilidades que nos da: en una jornada de trabajo presencial conseguimos avanzar más que en un mes de trabajo en remoto.


Experiencias de transformación educativa

Todas y cada una de las instituciones educativas con las que colaboramos en Reimagine Education son diversas y singulares. Cada una de ellas está en una fase diferente en su camino de transformación, pero la mejor noticia que podíamos recibir es que la pandemia no ha frenado su proceso de cambio.

Es cierto que ha hecho falta, en algunos casos, adaptar los proyectos o las experiencias avanzadas de cambio (EAC) que se estaban implementando a los inconvenientes que ha generado la pandemia o, directamente, al trabajo en remoto. Aun así, estas trabas circunstanciales de entorno no nos han supuesto un freno para continuar avanzando.

De hecho, la pandemia ha provocado que muchas de estas instituciones educativas, con ayuda de Reimagine Education, hayan encontrado nuevos argumentos, aprendizajes y experiencias para dar un nuevo impulso a su proceso de cambio. Tanto ellos como nosotros hemos entrado en esta nueva década (2021-2030) con las fuerzas renovadas para afrontar el sinfín de transformaciones educativas que nos esperan.

 

La metodología RIEDUSIS

A pesar de sus singularidades, todas las instituciones educativas, escolares o universitarias, de ámbito territorial o de educación no formal comparten la misma metodología en su proceso de transformación, la metodología RIEDUSIS, que nació de nuestra experiencia en procesos de cambio educativo.

RIEDUSIS es una metodología flexible que se adapta a todos los entornos y momentos de cambio y nos permite seguir trabajando de forma remota y presencial con muchas instituciones educativas que, hasta ahora, no habíamos tenido la oportunidad de acompañar.


Y, tú, ¿en qué punto estás?

Si, después de leer este artículo, has pensado que estás igual o peor que antes de que empezara la pandemia; o ves que a tu institución le hace falta un impulso para abandonar las mismas estrategias y caminos de siempre; si te preguntas ¿Y ahora qué? ¿Por dónde seguimos?, desde Reimagine Education podemos ayudarte en todo el proceso de cambio.

Nuestras experiencias de transformación educativa hablan por sí solas y corroboran lo que llevamos diciendo todos estos años: el mejor momento para iniciar la transformación educativa de tu institución es hoy. ¡Te esperamos!

2021, un camino sin retorno

Aunque suene tópico, 2021 empezó como un camino sin retorno. 2020 nos enseñó a vivir en la incertidumbre, a aprovechar las oportunidades y a entender el verdadero significado de vivir el momento con consciencia. Aun así, el año 2021 se ha presentado lleno de nuevas oportunidades y tenía claro que iba a ser el empujón definitivo que muchas instituciones educativas necesitaban para comenzar su transformación educativa. A pesar de seguir sumergidos en una pandemia mundial, el equipo de Reimagine Education ha continuado colaborando con instituciones educativas de todo el mundo. En estos meses finales del año, hemos podido hacer muchos viajes que anteriormente se habían tenido que posponer. De esta forma, hemos podido volver a disfrutar de la actividad presencial, del reencuentro, del contacto directo con directivos, directivas y equipos de escuelas y universidades para sacar toda la sustancia y posibilidades a las dinámicas conjuntas. Por nuestra parte, estamos convencidos de que únicamente la combinación de presencialidad y virtualidad, en proporción variable en cada caso, nos permite avanzar con propósito y conciencia en los procesos personales, grupales e institucionales de transformación. Así, en cada proceso transformador, no solo cambia la mirada de los miembros de la institución educativa, sino también las de todas las personas que participamos de ese cambio. Después del increíble salto digital que tuvimos que dar en 2020, este año hemos visto con mayor claridad que la innovación educativa va mucho más allá de poner y compartir los conocimientos en una pantalla. En España, gracias (en parte) a la reforma educativa que impulsó el Gobierno central, se ha reabierto un debate muy interesante sobre el currículum: qué y cómo se deberían transmitir los conocimientos al alumnado. Ahora, por fin, se habla de poner al alumnado en el centro de la educación; sin embargo, en Reimagine Education ya hace tiempo que lo aplicamos en todas nuestras transformaciones, pues es una inmejorable palanca para el cambio. Todo esto, os lo explicamos hace unos meses reflexionando en torno a la experiencia de la escuela de formación profesional La Inmaculada de Tolosa en Euskadi. La importancia de diseñar el perfil de salida del alumnado de cada institución educativa que se encuentra en pleno cambio o que busca empezar ese cambio ahora nos ha llevado, este año 2021, a diseñar, junto con Mondragon Unibertsitatea, un curso de 25 horas (1 ETCS) de duración donde se capacitará a los docentes para que entiendan el porqué de la transformación educativa, diseñen cómo quieren que sea el perfil humanista de su alumnado una vez acabe su formación en el centro y les introducirá en la metodología RIEDUSIS. Puede ser un curso muy interesante para formar a docentes y anticipar los próximos pasos del cambio. En 2020 completamos la experiencia de Reimagine Education con una serie de webinars que nos ayudaron a ampliar la mirada en medio de la etapa más complicada de confinamiento. Este año hemos querido seguir con la propuesta analizando la inmediata situación en la que se encuentra la universidad en la era pos-COVID y qué propuesta está germinando para su más que necesaria transformación. No educativa pero sí transformación, es la que ha experimentado Reimagine Education: cambio de nombre, de imagen corporativa, un enfoque en consonancia con el mensaje que transmitimos a todas las entidades educativas con las que colaboramos en la búsqueda constante de la transformación y el cambio. Tenemos las puertas abiertas para iniciar nuevas transformaciones en 2022. ¿Entras? Si buscas transformar tu institución educativa y no sabes por dónde empezar, ponte en contacto con nosotros en hola@reimagine.education. Todo el equipo de Reimagine Education os deseamos… ¡Feliz Navidad y muy buen año 2022!

Reimagine Education impulsa transformaciones educativas en Portugal

La semana pasada estuve trabajando en nuestras transformaciones educativas en Portugal, junto con el equipo de Reimagine Education, más concretamente en Lisboa y Oporto. Allí, acompañamos las experiencias avanzadas de cambio de varias escuelas con las que colaboramos desde hace algunos años, a las que hemos transferido nuestra metodología RIEDUSIS de transformación de las instituciones educativas.

Por una parte, estuvimos colaborando, haciendo observaciones en las aulas y estableciendo focus groups con alumnado y profesorado de los siete centros educativos del Grupo ENSINUS que no son de educación superior y radican en Portugal. Por otra parte, durante dos jornadas completas, compartimos las experiencias avanzadas de cambio del Colégio Pedro Arrupe.

Venimos colaborando con ambas instituciones desde el año 2018 mediante formaciones, encuentros y acompañamiento activo. Ambas, mediante actividades de ámbitos diferentes (aprovechando el marco legislativo del país), han concretado procesos de transformación avanzada muy interesantes.

Con el Grupo ENSINUS y sus siete centros, la mayor parte de ellos centrados en formación profesional, cada primera semana de septiembre celebramos una formación intensiva centrada en el trabajo por proyectos, una metodología activa que han ido implantando progresivamente. Este año, nos centramos en la evaluación del alumnado dentro del trabajo por proyectos y en las observaciones y contrastes efectuados en aula entre el profesorado y el alumnado. De esta transferencia, concluimos que el avance ha sido notable e integrador.

Por su parte, el Colégio Pedro Arrupe, de inspiración ignaciana, ha puesto en marcha aprendizajes integrales de cambio en los cursos de 5.º a 8.º con diferentes tipologías de experiencias de cambio, pero también especial énfasis en el trabajo por proyectos. En este caso, la combinación de grupos pequeños, medianos y grandes de alumnos y alumnas con equipos de docentes centrados y dedicados específicamente a cada uno de los cursos permite desarrollar una codocencia y una tutoría muy centradas individualmente en el alumnado y en el desarrollo de las competencias transversales orientadas a la consecución del modelo de persona o el perfil de salida del alumnado que establece el centro.

En esta ocasión, el equipo de Reimagine Education contó con la presencia de cinco consult coaches, lo que nos permitió obtener una gran riqueza de miradas, matices y aprendizajes que, gracias al feedback en directo y posterior, seguro, ayudará en cada uno de los procesos de cambio y transformación.

Las miradas ilusionadas de los equipos directivos y docentes, la energía del alumnado enfrascado con curiosidad y complicidad grupal en sus proyectos, el ambiente confiado y positivo que vivimos y compartimos y los diálogos abiertos y francos de los focus groups con el alumnado y docentes son, sin duda, una importante experiencia vital para todos y un gran paso adelante en la transformación educativa de estos queridos centros.