TAC para acompañar a las instituciones educativas

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Son tiempos muy complejos de vivir, gestionar y liderar. Bien sea por el impacto que la segunda gran ola de contagios del COVID19 está produciendo en Europa, donde afortunadamente las escuelas siguen abiertas y funcionando presencialmente de forma mayoritaria, o por el prolongado cierre de la actividad económica, la social y la educativa de la mayoría de los países latinoamericanos, la verdad es que dirigir una escuela o una universidad, hoy en día, se ha convertido en un reto muy complejo. De ahí que uno de nuestros mayores retos actuales es acompañar a las instituciones educativas, por lo que hemos creado el TAC.

Estos dos últimos meses, junto con otros consult-coach del equipo de Reimagine Education Lab, he tenido muchas conversaciones personales y encuentros en grupo con equipos directivos de instituciones educativas que han compartido conmigo su desazón, su cansancio y su dificultad por seguir haciendo compatible la gestión del día a día con el liderazgo e impulso de la transformación educativa…

Por ello, porque es un tiempo retador y disruptivo que requiere más que nunca de un liderazgo sistémico, adaptativo, flexible y participativo, hemos puesto en marcha una nueva campaña, #EsHoraDeAcompañar, y un nuevo servicio que denominamos TAC.

TAC (Transferencia, Acompañamiento, Conexión)

Hemos tomado el nombre de la Tomografía Axial Computarizada que, para nosotros, se convierte en Transferencia, Acompañamiento y Conexión:

  • TRANSFERENCIA: de la metodología RIEDUSIS y de todos los elementos técnicos necesarios para seguir avanzando
  • ACOMPAÑAMIENTO: a los equipos directivos y a los equipos de innovación y prototipación
  • CONEXIÓN: con el propósito vital y la vocación de los directivos, directivas y docentes

Y como no podía ser de otra manera, el elemento central de esta nueva propuesta es el ACOMPAÑAMIENTO activo y flexible, mediante encuentros mensuales planificados, para conversar, “jirafearse” y asegurar ganar espacio y tiempo a un día a día muy exigente y absorbente… para mirar hacia adelante y asegurar algunas iniciativas que nos permitan ir más allá de los protocolos sanitarios cuando se vuelve a la presencialidad, o de la Enseñanza Remota de Emergencia cuando aún persiste el cierre de la institución educativa.

Desde finales de septiembre ya hemos empezado este nuevo servicio, y hoy, cerca de una decena de centros ya han realizado las primeras reuniones con el consult-coach que les ha sido asignado y han puesto en marcha, de forma cercana y adaptada, los planes de acompañamiento y acción para los próximos meses.

#EsHoraDeAcompañar a los directivos y directivas en su difícil y complejo dirigir y liderar el día a día y a la vez continuar impulsando la transformación educativa… Y la propuesta de TAC (Transferencia, Acompañamiento y Conexión) quiere ayudar a encontrar un apoyo cercano, activo y flexible para seguir avanzando. Si deseas tener más información sobre esta nueva iniciativa escribe a hola@riedulab.net y te responderemos.

Únete al acompañamiento para equipos directivos

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Llevamos algunos meses con la escuela en marcha, con muchas dificultades y retos, en remoto o en presencial, gracias a la pasión, convencimiento y profesionalidad de toda la comunidad educativa. Ahora, en plena segunda ola de contagio del COVID19 en Barcelona, con las escuelas abiertas a pesar de todas las dificultades, lanzamos una nueva iniciativa, el acompañamiento para equipos directivos, en este caso, familiarizados con la metodología de transformación educativa RIEDUSIS que nosotros facilitamos, para ayudarles a tener una nueva mirada a su liderazgo transformacional desde el camino del cambio interior.

Es evidente que la crisis provocada por el coronavirus nos ha parado y nos ha situado en un contexto para el que no estábamos preparados. Es un tiempo retador y disruptivo que requiere más que nunca de un liderazgo sistémico, adaptativo y participativo para continuar avanzando en medio de esta turbulencia en la transformación educativa de toda la institución.

Y hablando, reflexionando y compartiendo con decenas de directivos, hemos visto la necesidad de crear una nueva propuesta de acompañamiento para equipos directivos. Las directivas y directivos están padeciendo en sus propias carnes y en su propia vida todas las tensiones que la sociedad y la comunidad educativa proyectan en esta crisis de salud, económica y educativa.

La transformación requiere mucha energía vital. Cultivar nuestra energía vital como líderes transformadores requiere estar en un alto grado de conciencia personal, conexión con la vocación y mirada al presente que vivimos y al futuro que soñamos. La trasformación educativa requiere un baile armónico y constante entre el QUÉ que me marca el sentido, el lugar interior desde donde impulso la transformación (CONEXIÓN PERSONAL), y el CÓMO, que me lleva a la acción.

Y es desde esta mirada que nos hemos propuesto apoyarles y acompañarles de forma distinta. No se trata de una formación al uso para aprender nuevos conceptos y teorías. Es un proceso de acompañamiento para equipos directivos y desarrollo personal vivido en grupo nos debe permitir espacios de reflexión, experiencia y trabajo personal y grupal, que nos ayudarán a identificar, desde la conexión interior, los elementos específicos a activar para impulsar nuestro liderazgo y fortalecer también el liderazgo de los equipos.

Se trata de hacer una lectura de la nueva realidad que tienen los directivos en su nuevo contexto desde perspectivas distintas que ayuden a trazar el propio camino de transformación y compartirlo con el grupo de participantes.

El trabajo estará organizado en cuatro módulos, y consta de dinámicas semanales de experiencia y trabajo personal, diez encuentros grupales quincenales y una sesión privada individual con el consult-coach de Reimagine Education Lab que conduce el proceso para establecer y definir el plan de liderazgo personal para la trasformación educativa.

En esta primera edición, que se desarrollará de enero a junio del 2021 para una docena de líderes educativos, es necesario estar familiarizado con la metodología RIEDUSIS y estarla aplicando de alguna manera a la institución educativa a la que se pertenece. Más adelante, lanzaremos otra propuesta en la que no será necesaria esta condición previa.

Nuestro objetivo es TRANSFERIR experiencias y conocimientos, ACOMPAÑAR y CONECTAR a los directivos y equipos con su interior, su vocación y su proyecto vital para ayudarles, a ellos y a las instituciones educativas, a avanzar en los procesos de transformación y cambio, porque el primer paso hacia la transformación empieza en el interior de cada uno… Y para ello estamos constantemente pensando y lanzando iniciativas que, de forma práctica y cercana, lo hagan posible.

#EsHoraDeAcompañar a los directivos y directivas en su difícil y complejo liderar el día a día y a la vez continuar impulsando la transformación educativa. La propuesta de proceso de desarrollo y acompañamiento personal vivido en grupo quiere dar respuesta a esta realidad. Si quieres tener más información sobre esta nueva iniciativa escribe a hola@riedulab.net y te responderemos.

CÍRCULOS RIEDUSIS: una comunidad internacional para transformar la educación

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A finales de abril de este año, en plena primera ola de la crisis del COVID19, lanzamos los CÍRCULOS RIEDUSIS, una comunidad internacional de directivos y directivas para transformar la educación. Y ayer realizamos ya la quinta sesión virtual de trabajo con los más de treinta líderes que la componen juntamente con el equipo de RIEDULAB.

El equipo de consult-coaches de Reimagine Education Lab, lleva ya más de tres años colaborando con más de 50 instituciones educativas en cerca de quince países… y ha generado, por tanto, miles de horas de encuentro, conversación, reflexión, debate, formación, transferencia, acompañamiento y conexión… y, sobre todo, ha colaborado en poner en marcha centenares de equipos, iniciativas y prototipos para transformar la educación. Y al calor de todo este trabajo y vida han nacido vínculos y amistades personales y profesionales de directivos y directivas que han adoptado la metodología RIEDUSIS para transformar las instituciones educativas en su escuela y que están impulsando interesantes experiencias de cambio educativo.

Y pensamos que era una gran oportunidad crear una comunidad internacional con estos líderes educativos para: compartir el momento presente tan disruptivo y retador, y reflexionar sobre los elementos de futuro para continuar empujando y liderando la transformación educativa. En definitiva, para jirafearnos en tiempos de coronavirus y encontrar espacios que nos ayuden a avanzar y superar la presión del día a día.

En la actualidad forman parte de esta iniciativa diez instituciones educativas y tres redes de escuelas de Europa y Latinoamérica que agrupan a más de ocho mil docentes y cerca de cincuenta mil alumnos y alumnas.

Estamos construyendo y viviendo una comunidad educativa de líderes transformadores que comparte y cocrea la escuela del futuro desde nuestro presente, y ello es, seguro, una gran ayuda y apoyo para no estar solos y avanzar juntos.

#EsHoraDeAcompañar a los directivos y directivas en su difícil y complejo quehacer de liderar el día a día y a la vez continuar impulsando la trasformación educativa. Y los CÍRCULOS REIDUSIS nos ayudan a ello.

Fuerzas y limitaciones del cambio educativo

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La educación es la mejor herramienta para cambiar el mundo, y debe transformarse. Hay cambios necesarios, inevitables, y nuestro sistema educativo, tal como lo conocemos, reclama que todos y cada uno de los actores que forman parte de la comunidad educativa unamos fuerzas, soñemos y trabajemos colectivamente para alcanzar el horizonte de cambio. La crisis del coronavirus no ha hecho más que recordárnoslo. Por eso, hoy más que nunca es necesario identificar las fuerzas y limitaciones del cambio educativo.

Sí, la educación debe reimaginarse. Debe repensarse, deconstruirse y volver a combinar los elementos que la conforman de otra manera, lo cual, además de muy complejo, es un desafío que requiere conexión interna, convicción personal, cierto grado de audacia, saber adónde queremos ir y liderazgo colectivo. La escuela, la universidad, son personas. Personas que hacen cosas (muchas cosas) con otras personas y para las personas. Y solamente la persona, cada una de ellas, puede decidir realizar un cambio educativo. Y solo si lo decide en su interior, si sueña y se arriesga a dar el salto.

Y precisamente en el interior de las personas, y sobre todo en el interior de los equipos directivos, reside la principal fuerza y también la limitación más importante para realizar el cambio. La fuerza para el cambio reside en la conexión entre la vocación y la mirada dirigida a la persona y al futuro. La limitación radica en los marcos mentales desajustados respecto al movimiento que vivimos y al futuro que adivinamos. Las creencias limitantes y no contrastadas; las inercias y costumbres producto de años de actividad; los miedos, individuales y colectivos; la dependencia de la administración educativa y la poca confianza en los propios educadores y equipos; los comportamientos seguidistas… he aquí los principales frenos que retardan el avance.

Si quieres profundizar sobre las fuerzas y limitaciones del cambio educativo, lo desarrollo en profundidad en el libro Reimaginando la educación, 21 claves para transformar la escuela; y también lo iré desarrollando más en próximos posts.

Iniciamos un curso excepcional

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Estrenamos otro mes de septiembre y con él, un nuevo curso escolar en muchos calendarios, que este año, ha tenido, está teniendo y tendrá unas circunstancias excepcionales en todo el mundo, y donde la incertidumbre será uno de los elementos más presentes.

El equipo de consultcoaches de Reimagine Education Lab estamos convencidos de que, más allá de las dificultades de todo tipo que se nos presentan, este es un momento clave de la educación, y una oportunidad muy grande para avanzar, más allá de todas las acciones e innovaciones que ya hemos hecho, hacia una profunda transformación de la escuela y la universidad.

Por nuestra parte ya estamos preparados y trabajando con muchas instituciones, poniendo a vuestra disposición nuestra metodología de transformación profunda (RIEDUSIS), y nuestra ayuda y acompañamiento. Y para haceros llegar nuestra energía e ilusión, queremos explicaros las dos iniciativas más estimulantes que tenemos entre manos: el LABoratorio educativo y las evaluaciones de impacto.

LABoratorio educativo

El LABoratori educativo es un proyecto para crecer juntos, con todos los que queráis participar: La semilla viene del LAB de Reimagine Education Lab, que nos evoca nuestra vocación de experimentación, análisis, construcción colectiva y creación permanente dentro del proceso de transformación profunda de las instituciones educativas.

Pusimos en marcha el proyecto a raíz de la campaña #EsHoraDeTransformar que lanzamos el mes de abril de este año, donde realizamos 5 webinars gratuitos sobre educación y crisis del coronavirus (puedes ver las grabaciones en este enlace). Tras los webinars, estamos pidiendo que nos haga llegar experiencias personales, de equipo o institucionales que le hayamos inspirado mediante ideas, metodologías, herramientas o propuestas de nuestros post o webinars. Varias personas e instituciones ya nos han hecho llegar sus experiencias y en breve empezaremos a trabajar juntos y publicarlas en este blog. Mientras tanto, todos aquellos que os queráis sumar, será muy bienvenidos: para participar, sólo tiene que pulsar este enlace.

Llamamiento a expertos en evaluación

En estos momentos, en Reimagine Education Lab afrontamos el reto de evaluar en diferentes escuelas y universidades el impacto que la implementación de los diferentes prototipos está teniendo en el alumnado. Por eso buscamos a personas o equipos, grupos de expertos (consultorías) o grupos de investigación de universidades, fundaciones y/o institutos de investigación que quieran entrar en contacto y poner su experiencia al servicio de esta oportunidad para llevar a cabo juntos el proceso de evaluación de impacto en el alumnado de diversas Instituciones.

Esta colaboración puede ser una extraordinaria oportunidad de colaboración, investigación e intercambio de conocimiento, y se puede concretar, dependiendo de cada caso, aportando la experiencia y las herramientas creadas y desarrolladas más idóneas para capturar información de los impactos definidos (cuestionarios o escalas validadas, etc.), o bien los soportes y canales para hacer un despliegue efectivo de las mismas (aplicaciones de móviles, software específico, etc.).

Si te interesa, encontrarás todos los detalles de la propuesta y cómo presentarte en este enlace. Si tienes cualquier duda o comentario nos puedes escribir a: evaluacionimpacto@riedulab.net.

¡Volvemos en unos días!

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Se está acabando el mes de julio, y ¡qué final de curso hemos tenido! En el mes de marzo llegó la pandemia del coronavirus en Barcelona, donde se encuentra la sede central de Reimagine Education Lab y, con ella, pusimos en marcha la campaña #EsHoraDeTransformar la Educación, y entramos en una intensa actividad de webinars, posts y acompañamiento de instituciones educativas que estaban activando una Enseñanza Remota de Emergencia.

Ya en un primer momento tuvimos claro que la pandemia venía a recordarnos que, más allá de los resultados, la educación debe darnos herramientas para la vida. Por este motivo, decidimos ofrecer webinars gratuitos que ayudaran a las instituciones educativas a hacer frente a la nueva situación, y os enlazamos los vídeos a continuación. Primero lanzamos una serie de tres, en los que hablamos de los Impactos y retos a raíz de la crisis del coronavirus, nos Replanteamos el Proceso de Enseñar y Aprender y compartimos ideas para Avanzar en la Transformación Educativa. La propuesta tuvo tanto éxito que nos animamos a ofrecer dos vídeos más: uno, conjuntamente con Imma Marín, de Marinva, sobre El Poder del Juego para avanzar en la Transformación Educativa, y el otro cerraba la serie hablando de cómo Identificar y anticipar los Elementos Clave de la Nueva Enseñanza Presencial.

También participamos en más de 30 webinars y encuentros virtuales que organizaban otras personas o instituciones educativas de Europa y América Latina, como la presentación del libro Escuelas que valgan la pena, de Pepe Menéndez, y webinars en Portugal, Uruguay, Argentina, México, República Dominicana, Bolivia…

En total hemos podido llegar a más de 20.000 personas, entre familias, personal docente y directivo de instituciones educativas, a todos los cuales hemos invitado a participar en nuestro LABoratorio Educativo. Todo el equipo de Reimagino Education Lab, estamos contentos/as y satisfechos/as, y emprendemos ahora un merecido descanso durante el mes de agosto. ¡Volveremos a encontrarnos en septiembre con energías renovadas para seguir transformando la educación en todos los rincones del mundo!

Llamamiento a grupos expertos para realizar evaluaciones de impacto

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Reimagine Education Lab, la consultora educativa dirigida por Xavier Aragay, busca expertos que quieran llevar a cabo un proceso conjunto de evaluación de impacto en el alumnado de diversas instituciones. A continuación desgranamos nuestra propuesta. 

Reimaginamos la educación en el mundo

En Reimagine Education Lab acompañamos instituciones educativas, ya sean escuelas, redes de escuelas o universidades a desarrollar un proceso de transformación profunda e integral mediante una metodología pròpia, original y contrastada. Nuestra metodología se inspira en los modelos lógicos provenientes de las intervenciones sociales, los modelos de calidad o de evaluación de las políticas públicas; y va más allá de un cambio técnico, implica un cambio de mirada centrada en la persona que afecta a toda la institución y a todos los ámbitos: metodológico, organizativo, de espacios, personal, cultural…

Es un proceso largo que tiene en cuenta desde el perfil de persona a educar (concretado en impactos) y la elaboración de un marco general para reformular el proceso de enseñar y aprender (teoría para el cambio), hasta a la creación de una experiencia avanzada de cambio o prototipo que permita a las instituciones educativas de transformarse y aprender haciendo. La evaluación (de proceso y de impacto), juega un papel imprescindible en el proceso de mejora y, sobre todo, en el camino de consolidación de los prototipos de transformación y su progresiva ampliación al resto de la institución.

Te proponemos evaluar juntos

En estos momentos, en Reimagine Education Lab afrontamos el reto de evaluar en diferentes escuelas y universidades el impacto que la implementación de los diferentes prototipos está teniendo en el alumnado. Por eso buscamos a personas o equipos, grupos de expertos (consultorías) o grupos de investigación de universidades, fundaciones y/o institutos de investigación que quieran entrar en contacto y poner su experiencia al servicio de esta oportunidad para llevar a cabo juntos el proceso de evaluación de impacto en el alumnado de diversas Instituciones.

Esta colaboración puede ser una extraordinaria oportunidad de colaboración, investigación e intercambio de conocimiento, y se puede concretar, dependiendo de cada caso, aportando la experiencia y las herramientas creadas y desarrolladas más idóneas para capturar información de los impactos definidos (cuestionarios o escalas validadas, etc.), o bien los soportes y canales para hacer un despliegue efectivo de las mismas (aplicaciones de móviles, software específico, etc.).

Si te interesa, encontrarás todos los detalles de la propuesta y cómo presentarte en este enlace. Si tienes cualquier duda o comentario nos puedes escribir a: evaluacionimpacto@riedulab.net.

Comparte tu experiencia y participa en el LABoratorio educativo

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Hace más de tres meses llegó el Coronavirus y nos puso la escuela patas arriba: en este tiempo hemos acompañado muchos cambios y los estamos procesando en nuestro LAB… si quieres participar en el LABoratorio educativo, sigue leyendo este post ;).

Pero antes de entrar en detalles del LAB, situémonos: sin ser en sí mismo un elemento educativo, el coronavirus ha perturbado profundamente la educación en el mundo… y lo está acelerando todo. Como decíamos en alguno de los webinars que hemos hecho estos meses, “Hay décadas donde no pasa nada, y semanas donde pasan décadas…” Porque si algo tenemos claro es que no estamos al comienzo del final de la crisis educativa creada por el covid19… estamos empezando el mayor salto o transformación educativa del siglo… ¡si lo sabemos aprovechar!

Campaña #EsHoraDeTransformar la educación

Desde el primer día de la crisis, todo el equipo de Reimagine Education Lab ha aprovechado este tiempo de confinamiento con una actividad que ha sido trepidante: lanzamos la campaña  #ESHORADETRANSFORMAR LA EDUCACIÓN, de la que estamos muy contentos y orgullosos y en la que esperamos que muchas personas, instituciones y equipos se hayan inspirado y les haya sido útil. Gracias a ella hemos ofrecido cerca de 30 webinars gratuitos con escuelas, universidades, redes de escuelas y ministerios de educación que han seguido más de ocho mil personas de muy diversas partes del mundo (aquí puedes ver la grabación de los 5 que organizamos nosotros).

Pero lo más importante de estos meses ha sido todo lo que hemos aprendido de la nueva situación y del permanente contacto con los equipos e instituciones que seguimos, apoyamos y asesoramos en infinitud de reuniones y encuentros virtuales. También hemos debatido a fondo con el equipo y hemos desarrollado y enriquecido aún más nuestra metodología RIEDUSIS mediante nuevas iniciativas y herramientas de las que os hablaremos más adelante… Y tanto ha sido así que hemos desarrollado una nueva herramienta para profundizar en los aprendizajes vitales y profesionales y trasladarlos a la nueva realidad emergente de nuestras escuelas y universidades, que hemos bautizado con el nombre de ICDA. Esta herramienta ya la hemos transferido a diferentes instituciones educativas de distintos países con las que colaboramos.

Somos LAB: un LABoratorio educativo

Asimismo,  esta crisis mundial nos ha llevado a querer desarrollar más a fondo algo que ya estaba en la semilla de nuestro proyecto. El LAB de Reimagine Education Lab, que nos evoca nuestra vocación de experimentación, análisis, construcción colectiva y creación permanente dentro del proceso de transformación profunda de las instituciones educativas.Hemos analizado y puesto en común multitud de experiencias, problemas, preguntas de muchas instituciones y países, y todo ello nos ha ayudado mucho y hemos aprendido y crecido profesionalmente y como equipo para ofrecer nuevas respuestas y herramientas.

Por esto ahora, en este final de nuestra campaña #EsHoraDeTransformar, deseamos seguir trabajando como LAB e interactuando con todas las instituciones y equipos que tienen experiencias personales, de equipo o institucionales que nos deseen hacer llegar.

¡Tu experiencia y opinión son vitales para crear juntos!

Lanzamos, pues, un llamamiento a seguir compartiendo con nosotros: si durante esta campaña nuestras ideas te han inspirado, te animamos a compartirlo con nosotros, para así poder cocrear, experimentar y avanzar juntos en red hacia una educación mejor para nuestro alumnado y para la infancia y juventud de todo el mundo.

Pedimos que nos hagáis llegar experiencias personales, de equipo o institucionales que os hayamos inspirado a través de ideas, metodologías, herramientas o propuestas de nuestros post o webinars.

Nosotros seguiremos analizando y aprendiendo, y algunas de las experiencias que nos hagáis llegar las vamos a citar en siguientes posts, o serán la base de nuevas herramientas o propuestas que crearemos conjuntamente para tod@s los que perseguimos el sueño de transformar la educación. El LABoratorio educativo hoy es más necesario que nunca… ¡Muchas gracias!

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¡QUIERO PARTICIPAR!

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Nuevo liderazgo de centros educativos

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Y después de una primera parte donde os contábamos que el juego ha terminado… Llegó el momento. El nuevo liderazgo de centros educativos nos aguarda. Es nuestro turno…

Inspirados por Michael Fullan apostamos por afirmar que este va a ser el turno de la RADICALIDAD. Un turno de CODETERMINACIÓN, RESPONSABILIDAD, ADAPTABILIDAD, DISTRIBUCIÓN. Un turno de RED.

El nuevo juego tiene una lección aprendida. Como afirma Carlos Magro, “la historia de la educación en el último siglo es la historia de un cambio educativo necesario que nunca acaba de llegar. Con el que nunca terminamos de estar satisfechos. Es la historia de una solución frustrada, la de la tecnología como la palanca de cambio. Y es, en último término, la historia de una gran ausencia, la gestión del cambio de la cultura escolar.”

Así pues, dispongámonos a actuar en un juego de transformación y cambio organizacional. Actuaremos simultáneamente sobre el cambio pedagógico, el tecnológico y el organizacional, como nos dice M. Fullan.

El cambio no nos vendrá dado desde las alturas, sino que será el resultado del trabajo individual y colectivo de los profesionales de la enseñanza y de las escuelas, según afirman Fullan y Hargreaves. Un camino que pasa por el hecho de que cada escuela deje de ser solo una unidad administrativa para convertirse en un proyecto educativo transformador.

El liderazgo influye en los resultados…

En este contexto, el liderazgo y la acción directiva vienen avalados por la evidencia de ser el segundo factor, después del profesorado, que mayor incidencia tiene sobre los resultados que los alumnos/as logran en sus procesos de aprendizaje. Es una influencia indirecta que se obtiene actuando sobre el profesorado y el centro educativo como organización.

En consecuencia, iniciaremos nuestro turno con la ventaja de saber que el liderazgo tiene una clara influencia indirecta sobre los resultados de aprendizaje. Ahondando más, descubriremos que esta influencia se concreta de forma efectiva en la acción de liderazgo que efectúan los equipos directivos y no tanto en una directiva individual. No se trata de un proceso —el del liderazgo— ligado a un rol. Estamos hablando de considerar el liderazgo como una función distribuida.

Este será nuestro primer paso: liderar ejerciendo un papel transformador, como afirma Antonio Bolívar, capaz de desarrollar un clima de colegialidad entre el profesorado, estimular la cohesión de un equipo directivo y dotar al centro educativo de la capacidad profesional interna para resolver sus problemas.

Ni más ni menos estamos afirmando, como nos han señalado Hargreaves y Fullan, que el principal activo que poseen los centros educativos para influir en los resultados y transformar la educación es la profesionalidad docente. Y esta se refuerza cuando se ejerce en los contextos de trabajo en equipo.

El novedoso concepto de “capital profesional” que nos presentan lo desglosan en tres: “capital humano” (conocimiento y competencias de la profesión), “capital social” (relaciones e interacciones) y “capital decisorio” (capacidad para emitir una decisión mediante una práctica reflexiva). Antonio Bolívar, comentando las aportaciones de ambos especialistas, concluye: ”Se trata de ‘reculturizar’ las relaciones profesionales interviniendo en la organización escolar.”

Y es que ejercer el liderazgo hoy puede ser clave si se incide en la transformación de la cultura del centro educativo reflexionando sobre los valores, rediseñando los lugares de trabajo, alterando los roles y estructuras y construyendo una comunidad profesional.

Documentación que nos inspira

  • Bolívar, Antonio. (2013). Cambio y liderazgo educativo en tiempos de crisis. Organización y Gestión Educativa. 21. Pp. 14-17.
  • Bolívar, Antonio. (2018). “Cultura escolar colegiada y capital profesional”. Aula Magna 2.0. [Blog]. Recuperado de: https://cuedespyd.hypotheses.org/3727
  • Fullan, Michael. (2019). El Matiz. Ed: Morata. Madrid.
  • Fullan, Michael;  Hargreaves, Andy. (2014). Capital profesional. Transformar la enseñanza en cada escuela. Madrid. Morata.
  • Fullan, Michael;  Hargreaves, Andy. (2000)  La escuela que queremos. Magro México. Amorrortu.
  • Magro, Carlos. (2019). Liderazgo educativo: Transformar la dirección para transformar la educación. IES Ribera de Castilla. Dirección General Innovación y Equidad Educativa.

 

Liderazgo de centros educativos (1)

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Game over. La partida ha terminado y para empezar un nuevo juego es necesario que busquemos un nuevo liderazgo de centros educativos. Las reglas del juego han cambiado y ya no nos sirven las instrucciones anteriores a este etapa para avanzar al siguiente nivel.

Algo que se veía venir…

La pandemia y el confinamiento que estamos experimentando por la acción de la Covid19 han sacado a relucir múltiples errores, desajustes, trampas y marcos mentales que estaban muy instalados en nuestro ámbito profesional de la educación. Vivimos cambios profundos en las intenciones educativas y sus impactos. Y frente a este calidoscopio de idas y venidas, gran parte de profesionales, familias e incluso chicos y chicas en etapa de aprendizaje están llegando a leer entre líneas y bajo la superficie del día a día que el juego se está acabando. Que el juego ha terminado.

Y he aquí que estamos empezando una nueva partida de un nuevo juego. A decir verdad, no nos podemos quedar atónitos ante la nueva realidad: se venía configurando desde el último tercio del siglo XX. Se estuvo constatando de forma desigual hasta el inicio del siglo XXI (la educación encierra un tesoro). Con el eslogan “una nueva educación para un nuevo siglo” se aireaba por doquier la necesidad de replantear las finalidades de la educación. Las investigaciones sobre la naturaleza del aprendizaje desvelaban con evidencias el papel fundamental de las emociones, el intercambio social, la memoria, el feedback formativo, la individualidad y la diversidad…

En fin. El qué, el para qué y el cómo de la educación, del aprender y del enseñar, entraron en la agenda de las reflexiones, análisis y decisiones. Y todo empezó a entrar en crisis.

10 años atrás…

Nos ocupamos de mejorar la calidad de la enseñanza. De las didácticas, de la evaluación. De asignar con mayor inteligencia y equidad los recursos. Incidimos en un desarrollo más completo del profesorado. De la participación de las familias. Aplicamos los avances de la ciencia y de la neuropedagogía. Ajustamos los modelos de dirección y liderazgo pedagógico. Y muchas más iniciativas.Lo hemos estado haciendo de forma desigual. Con diferentes profundidades y distintas disposiciones. Y, sin duda, para una mayoría, con una gran dedicación, compromiso y buen hacer.

Y ahora…

Confinados, distanciados de nuestro alumnado y apartados unos de otros. Aplicando soluciones de emergencia para aprender y afrontando un horizonte borroso y lleno de incertidumbre, nos preguntamos: ¿Y ahora, qué?  Desde la dirección, los equipos directivos y el liderazgo de los centros educativos, ¿qué? ¿Qué educación queremos? ¿Qué escuela queremos? ¿Qué impactos deseamos alcanzar con nuestro alumnado? ¿Qué liderazgo, dirección, gestión, administración queremos aplicar? ¿Qué respuesta vamos a dar a la afirmación de alguien con voz anónima que nos dice:

Pocas cosas son peores que terminar la educación al nivel que sea y no saber quién eres, qué quieres ni adonde vas.

Finalizando esta primera parte…

No hay duda. “Game is over”.  ¡Se acabó! Ha empezado la partida de un nuevo juego.

El liderazgo influye indirectamente en los resultados del aprendizaje. La cuestión es: qué resultados y qué impactos buscamos (Deep learning). Los mapas anteriores no sirven. Se están dibujando nuevas rutas del liderazgo: Radicalidad, CODeterminación, Responsabilidad, Adaptabilidad, Distribución, Red. Es una aventura colectiva que no busca nuevos paisajes, sino que tiene la osadía de mirar con nuevos ojos.

¿Te apuntas? ¿Te atreves? (Qué pregunta más tonta, ¿no…?).

– Seguimos en el próximo post.