Experiencias para consolidar el cambio de mirada educativa

El curso pasado (21-22), dentro del proceso de acompañamiento y transferencia metodológica del camino de transformación y cambio de las instituciones educativas que llevamos a cabo, diseñamos y pusimos en marcha una nueva experiencia destinada a consolidar el cambio de mirada educativa, sea ésta escolar o universitaria.

Se trata de diseñar y organizar un viaje a España, nuestro país de residencia, de acuerdo con las necesidades, las expectativas y el proceso de cambio de la institución educativa que nos lo plantea. De esta forma, buscamos que los equipos participantes vivan en directo experiencias de transformación, para que tanto la visita como el contacto puedan significar un importante impulso en su camino de innovación.

experiencias de cambio de mirada educativa

¿Quiénes han disfrutado de estas experiencias de cambio de mirada educativa?

Como ya contamos en un artículo anterior, empezamos esta aventura en febrero de este año en Barcelona con un equipo de la escuela St. Charles de Angers (Francia), a quien ayudamos a conocer, en vivo y en directo, muchas de las ideas y diseños educativos de cambio en la secundaria que estaban trabajando en su proyecto de nuevo centro.

A mediados de mayo volvimos a repetir la experiencia, pero esta vez nos centramos en la educación superior, con la visita de la Universidad Franz Tamayo (UNIFRANZ), que tiene 4 sedes en Bolivia y donde se imparten 17 carreras.

La Universidad Franz Tamayo, a la que acompañamos desde hace tres años mediante la transferencia de la metodología de transformación educativa RIEDUSIS, y que ha transformado e implementado cambios profundos en tres de sus carreras, ha podido entrar en contacto con diversas universidades españolas y vivir en directo proyectos y experiencias de transformación y cambio.

cambio educativo

Algunas de las instituciones de educación superior que pudo visitar el equipo de UNIFRANZ, con la mirada puesta en descubrir diferentes caminos de innovación educativa, fueron:

  • Blanquerna (Universitat Ramon Llull), donde pudimos conocer directamente la experiencia del seminario como un elemento pedagógico clave en su metodología educativa.
  • La Universitat Oberta de Catalunya (UOC), donde entramos en contacto con su singular modelo educativo en línea.
  • La Universitat Pompeu Fabra (UPF), donde conocimos las estrategias de innovación y cambio que se están implementando en esta universidad.
  • La Facultad de Medicina de la Universitat de Vic (UVIC), que ha iniciado en estos estudios nuevas estrategias de innovación y cambio.
  • Finalmente, el equipo de UNIFRANZ pasó dos días de inmersión en la Universidad de Mondragón (MU) para comprobar de primera mano los avances en la transformación de la educación superior que está llevando a cabo esta universidad. Además de conocer el modelo pedagógico denominado Mendeberri 2025, se pudieron reunir con los responsables de la transformación profunda de las carreras de Educación y Empresariales, así como con los de la nueva titulación denominada LEINN. Acabaron la visita observando los campus de As Fabrik y BBF, que se centran en la innovación y el emprendedurismo en esta universidad de Bilbao.

Este tipo de experiencias resultan muy interesantes y renovadoras, además de ayudar a instituciones educativas similares a ponerse en contacto para, casi seguro, poder colaborar en diversos proyectos en el futuro.

¿Te animas?

Uruguay, capital de la transformación educativa en septiembre

Uruguay se convierte, por primera vez, del 27 al 29 de septiembre en el centro de estudio de la transformación educativa de América Latina y Reimagine Education formará parte de esta cita histórica.

Educar para la vida

En muchas partes del mundo acabamos de iniciar un nuevo curso o ciclo académico; vamos saltando años y avanzando en la década de los años veinte de este siglo XXI.

Entramos en el curso 22-23 sin mirar hacia atrás (nos vamos olvidando de la pandemia), un poco más desconcertados frente a la velocidad del cambio (¿Qué nuevas disrupciones vendrán?) y, por supuesto, arrastrando un cierto cansancio (todo se va encadenando, y afrontar la gestión de la crisis de la COVID-19 supuso mucho desgaste…).

Sin embargo, ahora más que nunca, por encima de estas sensaciones, por encima del ruido y las dificultades existentes, necesitamos un nuevo impulso a la transformación educativa.

Son muchas las iniciativas de instituciones educativas y gobiernos para impulsar transformaciones y cambios. Solamente para citar algunos ejemplos, los gobiernos de México, Uruguay y España están impulsando profundas y necesarias reformas curriculares y de enfoque en sus sistemas educativos, y centenares de escuelas y universidades afrontan con ilusión proyectos de modernización, digitalización, innovación o transformación de sus modelos, organizaciones y oferta educativa.

Y, por supuesto, aparecen dificultades; porque innovar y transformar la educación no es fácil. Aun así, aunque las iniciativas gubernamentales o de las instituciones a menudo no disponen de la necesaria metodología del proceso de cambio o de la imprescindible construcción de una coalición que apoye la transformación, se van abriendo camino y haciendo realidad muchas y muy interesantes innovaciones.

educar para la vida

¿Qué nos espera este nuevo curso?

Es el momento de plantear nuevos sueños y transformaciones para la educación en todo el mundo y a todos los niveles. Las personas, las instituciones y los países necesitamos proyectos de cambio sistémico a los que nos podamos sumar o que podamos definir y liderar, que nos ayuden a avanzar hacia nuevas formas de vivir y relacionarnos entre nosotros y con el mundo y la naturaleza. Y, en este punto, la transformación educativa es clave.

Más allá de las iniciativas de digitalización y de la creciente importancia de la tecnología como mediadora, más allá de la incorporación del enfoque por competencias en los currículums, más allá de la incipiente aparición de lo que se denomina metaverso, necesitamos educar personas para la vida.

¿Te sumas?

Cinco años reimaginando la educación

Con el curso recién acabado en Europa y en parte de Latinoamérica, una mitad de 2022 ya consumida y con la sensación de estar en medio de una profunda percepción de cambio de época y de transformación disruptiva e incierta del mundo, deseo hacer una pausa para mirar los últimos cinco años de mi vida, los cinco años que llevo reimaginando la educación.

Efectivamente, hace justo tres meses, que REIMAGINE EDUCATION ha celebrado más de cinco años de vida. Fue a finales de febrero de 2017, justo cuando acababa de entregar los últimos textos a la editorial para el libro Reimaginando la educación, que me decidí a crear un equipo que pudiera ayudar a las instituciones educativas a enfocar el cambio educativo y a caminar por la transformación integral de la organización.

Llevaba algunas semanas aislado para poder acabar el libro, sin atender algunas llamadas y correos que me pedían que fuera a conocer su institución para colaborar y dar un impulso a su transformación. Quería poner al servicio del cambio el conocimiento y la experiencia acumulados durante más de cuarenta años de liderazgo educativo: mi experiencia en el proceso de fundación y más tarde de dirección en la Universitat Oberta de Catalunya y en el proyecto HORIZONTE 2020 de Jesuïtes Educació (entre otras experiencias). Siempre al servicio del cambio. Y así fue como empecé a contactar equipos y a viajar… y hasta hoy… cuando ya han pasado más de cinco años.

 


¿Y qué ha pasado en estos cinco años reimaginando la educación?

La experiencia ha sido increíblemente enriquecedora, tanto en el ámbito personal como en el profesional, ya que estos cinco años me han permitido entrar en contacto directo con cerca de 90 instituciones educativas de 17 países distintos de Europa, América y África. Es un verdadero regalo que la vida me ha hecho; son centenares los directivos y directivas que he podido acompañar y de los que he podido aprender, y a los que ya considero amigos. Y cuento por miles las profesoras y profesores y alumnos y alumnas de muy diferentes culturas e idiomas con los que he interactuado para formular sueños, perfiles de egreso, nuevos modelos educativos y experiencias avanzadas de cambio que han transformado (o lo harán pronto) procesos de enseñar y aprender, y, sobre todo, personas. Personas que hoy miran su vida y la educación de una forma distinta… personas que se han abierto a la transformación de sus vidas y de sus instituciones. Gracias por tanta humanidad y sueño en una educación transformada. Gracias a vosotros yo también me he podido transformar.

Escuelas de todos los niveles, ambientes, entornos y medidas. Redes de escuelas nacionales y transnacionales. Ministerios de educación que desean avanzar hacia el cambio, aunque es arduo y complejo impulsarlo solamente desde la administración educativa. Universidades e instituciones de educación superior, individualmente o en red, con toda su gran complejidad. Organizaciones de tiempo libre, conservatorios de música, escuelas de jueces y muchos otros proyectos distintos que han deseado innovar y transformar su mirada y su servicio educativo. Todo un mundo de experiencias. Gracias por tanta confianza y audacia.

Mejor vivir y compartirlo todo en equipo

Experiencia, aprendizaje y equipo son quizás las tres palabras que mejor resumen, si es posible tanta síntesis, lo vivido. Cuando fundé Reimagine Education, enseguida encontré personas dispuestas a formar un equipo uniendo vocación y profesión al servicio de la educación. Hoy, después de cinco años, hemos crecido no solo en número sino también humanamente. Gracias por construir proyectos vitales sólidos y compartidos para transformar. Y gracias por ayudarme a escribir y a difundir en mi blog las reflexiones en forma de post.

Cuando empezamos en el 2017 disponíamos de una metodología del proceso de transformación de una institución educativa (denominada RIEDUSIS), creada en base a las experiencias lideradas anteriormente. Hoy, gracias a todo el conjunto de experiencias y aprendizajes realizados en tan distintas instituciones y países, esta metodología se ha ampliado, enriquecido y profundizado, y se ha convertido en una herramienta flexible que se adapta a todas las situaciones y necesidades para ayudar, desde el lugar donde cada institución esté, a avanzar hacia la innovación y el cambio.

No puedo más que acabar esta breve reflexión agradeciendo tantas y tantas vivencias, a tantas educadoras y educadores de tan distintos lugares del mundo. Todo lo aprendido me anima a seguir investigando, profundizando y avanzando, como persona y como profesional, al servicio de todas las instituciones educativas que deseen innovar y transformarse para crear un futuro distinto. Cuando quieras, voy…

Es la hora de la audacia, del liderazgo, de utilizar las dos manos para anticipar y asegurar el futuro de la educación que deseamos.

Nuestra experiencia en el EdTech Congress Barcelona

Hace dos meses te explicaba uno de los proyectos al que nos habíamos sumado que más ilusión nos hacía. Hoy, dos meses después de la experiencia, hacemos balance de todo lo que vivimos en el Edtech Congress Barcelona.

EdTech Congress Barcelona es el congreso de innovación educativa  para aprender, compartir, debatir, reflexionar y visualizar las tendencias  y soluciones de tecnología educativa al servicio del aprendizaje.

Bajo el lema “La tecnología educativa al servicio del aprendizaje”, Reimagine Education participó en la organización del congreso y en la dirección de contenidos, con un equipo formado por Marta Ollé, Xavi Pascual y un servidor.

Antes de entrar en materia, queremos agradecer al clúster edutech por la confianza depositada en Reimagine para la dirección de los contenidos del EdTech Barcelona Congress de este año 2022.

Objetivos cumplidos

Nuestro objetivo era que fuesen dos días que invitaran a la reflexión, que ofrecieran tiempo a los directivos de las instituciones educativas para poder pensar y revisar sus miradas en el camino de la innovación educativa.

Los deseos de volver a disfrutar de la presencialidad se notaron en la alta afluencia, —alrededor de 500 personas—, que superó los mejores pronósticos. La alta participación fue el resultado de la suma de la participación de ponentes relevantes en sus ámbitos, tanto a escala nacional como internacional —que invitaron a la reflexión y al cambio de mirada— así como de las ganas de reflexionar y debatir de todos los participantes.

Una de las cosas que nos quedó clara durante el Congreso fue el gran interés en llevar a cabo una transformación educativa que ponga al alumnado en el centro. Asimismo, se hizo especial hincapié en el liderazgo de los centros y se destacó la necesidad de establecer organizaciones donde se empodere al profesorado y donde las decisiones que se tomen sean estratégicas y favorezcan el aprendizaje significativo y profundo del alumnado.

¿Cuáles fueron los principales contenidos del Edtech Congress Barcelona?

  • Marc Prensky basó su ponencia en la necesidad de pasar a la era del empoderamiento de los equipos directivos para generar proyectos de impacto social a través de la tecnología.
  • Martí Cuquet, David Delgado y José A. Expósito nos mostraron excelentes proyectos reales de impacto social que empoderan al alumno, le motivan y atraen su atención en el Diálogo posterior con Marc Prensky.
  • Hablamos de liderazgo de la innovación FP con Ilma. Clara Sanz, Carlos Magro, Àngel Luis Miguel Rodríguez, Javier Palazón, Andoni Arraras, José Luís Álvarez, Núria Ferré, Fernando Sansaloni y Montse Blanes. En esta charla se establecieron los elementos imprescindibles para liderar la innovación: escuchar, facilitar la comunicación y los recursos, proveer de rutinas de innovación, observar, estar presente, apoyar, creer en el equipo, etc.
  • Joan Cuevas y Marta Reina nos explicaron los aspectos clave, los retos y las oportunidades para la transformación digital del sistema educativo. Además, se volvió a poner de manifiesto que las competencias digitales de los docentes son básicas para la transformación digital del centro.
  • Fidelma Murphy, Núria Sabaté, Maria Revilla, Aitor Pagaldai y Francesc Granés pusieron el foco en el liderazgo de la estrategia digital del centro. Entre otros aspectos se trató del liderazgo distribuido, la formación continua en los cambios pedagógicos y tecnológicos de los centros, el fomento del bienestar digital de la comunidad educativa…
  • El otro ponente internacional, Geoff Petty, nos habló de la enseñanza basada en las evidencias. Los métodos basados en evidencias aumentan enormemente el rendimiento, establecen tareas desafiantes que son agradables para el alumnado y verifican aquello que comprenden y aprenden.
  • Daniel González Domènech, Rocío García-Carrión y Maria Espinet nos plantearon un diálogo sobre “¿Qué funciona en educación? Uso de la investigación para la toma de decisiones en educación”. Las investigaciones científicas en el ámbito educativo pueden mejorar significativamente la toma de decisiones y las prácticas educativas en los centros.
  • Albert Sangrà y Montse Jiménez desgranaron las técnicas y estrategias que funcionan y las que no en el aprendizaje híbrido. La formación híbrida tiene parámetros de calidad propios. Por eso es necesario repensar la educación y la formación híbridas para ofrecer la calidad que nuestro alumnado merece; recordemos que él es el centro.
  • Annabel Fontanet, Eva Aguiló y Patrícia Jané documentaron cómo evaluar por competencias es aprender, es poner en juego y aplicar los diferentes tipos de saberes de forma integrada, interpretando y actuando en nuevas situaciones. Para ello, es necesario trabajar de forma interdisciplinar y que la comunidad educativa participe.
  • Marià Cano, Jorge Calvo y Marta García-Matos nos aproximaron hacia lo que es ya una realidad. Hello AI. Entornos educativos para el desarrollo de la Inteligencia Artificial en el aula. La Inteligencia Artificial debe ser entendida desde las vertientes científica y matemática, así como desde las vertientes social y humanística. Se presentaron proyectos de aula vinculados al Pensamiento Computacional y a la Inteligencia Artificial.
  • En este sentido, la misma Marta García-Matos junto con Antoni Hernández-Fernández expusieron algunas reflexiones éticas sobre el uso de la Inteligencia Artificial en la educación. La personalización del aprendizaje, el análisis de los datos, el seguimiento de la evaluación, la gestión del aula… son oportunidades reales que nos brinda la IA.
  • Francesc Nadal, Joan Gensana y Pere Ardiaca nos enseñaron diferentes realidades digitales: la realidad virtual, la realidad aumentada y la realidad mixta permiten desarrollar competencias técnicas y transversales en el alumnado. Vimos la aplicación práctica de proyectos reales que demuestran la transferencia del conocimiento a la realidad.
  • Por último, Xavier Delgado y Oscar Garcia-Pañella arrojaron luz sobre las posibilidades educativas que nos podemos encontrar en el metaverso. Efectivamente, el metaverso tiene utilidades educativas siempre que se plantee desde el diseño con fines pedagógicos, pensando bien todos los demás elementos que lo caracterizan.

Esperamos volver a encontrarnos en la edición del año que viene, y de esta forma seguir conociendo los avances EdTech en un marco de reflexión, debate y conocimiento para impulsar la transformación educativa de nuestras instituciones.

Nueva edición del curso ‘El perfil de salida del alumnado…’

El pasado mes de marzo, Reimagine Education, junto con la Facultad de Humanidades y Educación de la Universidad de Mondragón, celebró la primera edición del curso “El perfil de salida del alumnado como eje de la transformación educativa”.

A través de la modalidad virtual, que combinó sincronía y asincronía, docentes y líderes de instituciones educativas de diferentes etapas (de primaria, de secundaria e incluso de universidades) estuvieron reflexionando, durante poco más de un mes, sobre el perfil de salida del alumnado del siglo xxi y su papel en el proceso de cambio de las instituciones educativas.

La construcción, con la comunidad educativa, del perfil de salida del alumnado de un centro es una potente palanca y un motor de cambio. Describiendo el perfil de salida clarificamos y consensuamos cuál es la misión de nuestra institución educativa, con el alumnado en el centro del proceso de transformación. A partir de aquí, podremos iniciar un proceso para reimaginar nuestra institución de forma coherente en todas las etapas y propuestas educativas, con el sentido que el perfil de salida nos otorga.

¿Cuál es el planteamiento del curso ‘El perfil de salida del alumnado…’?

En la misma línea, en España, en el contexto del nuevo marco curricular de la LOMLOE (2020), se explicita la necesidad de establecer un perfil de salida competencial del alumnado al finalizar la educación básica para dar continuidad, coherencia y cohesión a la progresión de los y las estudiantes, y para garantizar su formación competencial.

Nuestra propuesta para trabajar el perfil de salida del alumnado va más allá del desarrollo competencial. Apuesta por un desarrollo integral de la persona en la esfera personal, emocional e intelectual, social y afectiva. Además, nuestra propuesta aborda el perfil de salida como una herramienta de transformación y cambio en todas las etapas educativas, ya sea FP, bachillerato o universidad.

Viendo el éxito de la experiencia de la primera edición del curso y la satisfacción de las personas participantes, iniciaremos una segunda edición en el mes de octubre. Si tienes ganas de reflexionar individual y colectivamente en torno al perfil de salida del alumnado, si tienes ganas de promover un proceso de transformación en tu centro mediante el perfil de salida como palanca de cambio o si ya estás inmerso en uno y quieres profundizar… ¡TE ESPERAMOS!

El EdTech Congress Barcelona, un encuentro de innovación educativa para aprender y reflexionar

Falta menos de un mes para que dé comienzo el EdTech Congress Barcelona, que se celebrará los días 27 y 28 de abril. El congreso está dirigido a los equipos directivos de los centros educativos del Estado español como un imprescindible punto de encuentro entre innovación educativa y tecnología.

El EdTech Congress Barcelona se ha planteado como una experiencia para sus participantes. El objetivo es que sean dos días que inviten a la reflexión y que ofrezcan tiempo a los equipos directivos de las instituciones educativas para poder pensar y revisar sus miradas en el camino de la innovación educativa. Además, los ponentes relevantes en sus ámbitos, tanto a nivel nacional como internacional, invitarán a la reflexión y al cambio de mirada.

¿Cómo se plantea el EdTech Congress Barcelona?

De entre los diferentes formatos de actividades del congreso, podemos destacar:

  • Ponencias de expertos en las diferentes materias.
  • Paneles donde diversos expertos analizarán la aplicación real de la materia concreta en los centros educativos.
  • EdMeetings, charlas entre personas expertas y el público que asista al congreso.
  • Discovery Talks, espacios que incitan a la reflexión sobre un tema determinado y que permiten a los participantes disponer de un momento de calma y reflexión que difícilmente encuentran en su día a día. Además, esta reflexión se puede nutrir con los conocimientos y las experiencias de los expertos en las diferentes temáticas, que estarán disponibles para responder a las preguntas de las personas participantes.
  • Talleres para poner en práctica todo lo que se comente en las diferentes sesiones.

Y, entre los contenidos que se tratarán en el EdTech Congress Barcelona, en modalidad presencial (y que también se difundirán en streaming), están:

  • Ciudadanía digital y educación con impacto
  • Retos y oportunidades de la LOMLOE
  • Liderazgo de la transformación digital
  • Liderazgo de la innovación en formación profesional
  • Evidencias en educación
  • Aprendizaje híbrido
  • Realidades digitales
  • Inteligencia artificial en la educación
  • Interdisciplinariedad y educación
  • Metaverso en educación

Serán dos días intensos para parar y debatir. Y también para enfocar nuestra mirada de cambio e innovación educativa en la salida de la crisis de la pandemia. Y con la mirada puesta en el curso 22-23, y dentro de una década (20-30) que, a pesar de su incertidumbre, va a significar, sin duda, una transformación profunda de la educación.

Para nosotros ha sido un honor y un compromiso colaborar en esta renovada edición del congreso que impulsa el clúster Edutech desde la dirección de contenidos que hemos asumido como equipo de Reimagine Education.

¿Te apuntas al congreso? Nos encontramos allí.

Para más información, puedes consultar la página web del EdTech Congress Barcelona.

Nueva alianza estratégica en México

Nada se escapa al cambio. Lo observamos en la naturaleza y lo vivimos como seres humanos. En Reimagine Education lo sabemos bien y, por eso, desde hace ya cinco años, trabajamos para acompañar a equipos directivos de todo el mundo en su cambio de mirada. En este sentido, para nosotros, es un honor y una oportunidad establecer una alianza estratégica en México con Ernesto Pérez-Castro, con quien ya venimos colaborando desde el año 2018 en el proceso de transformación del Colegio Monclair.

Como sabemos, algunos cambios son más evidentes o suceden con mayor velocidad y profundidad que otros. La inercia, en ciertos contextos, puede llevarnos a resistirnos al cambio o, por el contrario, arrastrarnos sin tregua hacia él sin ni siquiera darnos cuenta.

Sabemos que transformarse para mejorar la formación y el desarrollo de las personas debería ser el propósito de las instituciones educativas. Aun así, hemos visto, en demasiadas ocasiones, cómo instituciones educativas, ya sean escuelas o universidades, suelen ser presa de las inercias, a veces, para resistirse al cambio y, otras, al dejarse llevar por factores externos, sin detenerse a pensar en su propósito.

Nuestra experiencia y la metodología RIEDUSIS

Todas las escuelas y universidades con las que colaboramos en Reimagine Education son diversas y singulares. Por ello, lejos de caer en la imitación de modelos o en la adopción de soluciones estandarizadas, la metodología RIEDUSIS les ha permitido reflexionar y encontrar el camino más adecuado de transformación para sus contextos.

Los equipos a los que acompañamos han comprendido la importancia de dedicar tiempo y energía a la escuela o universidad que sueñan. Una necesidad de cambio de perspectiva para conseguir la transformación consciente e intencionada de sus instituciones. También se han dado cuenta de la importancia de liderar y anticipar los cambios y no esperar a reaccionar obligados por fuerzas exógenas.

Los avances que han logrado las instituciones a las que estamos acompañando en lugares como Portugal o el País Vasco confirman que la transformación es posible cuando se trabaja con una visión respaldada en una metodología clara y ordenada.

¿Quién es Ernesto Pérez-Castro?

Ernesto comparte el espíritu de Reimagine Education como profesional apasionado por la educación y el aprendizaje. En sus más de 20 años de experiencia en el ámbito educativo, ha trabajado como maestro, directivo, autor de contenidos para libros de texto y formador de docentes.

En su etapa como director general del Colegio Monclair, en el estado mexicano de Guanajuato, tuvo la oportunidad de materializar e impulsar diversas transformaciones convencido de que podemos conseguir un mundo mejor y, para lograrlo, necesitamos una escuela diferente.

¿Por qué es importante esta nueva alianza estratégica en México?

Mediante nuestro trabajo con equipos en diferentes países, hemos confirmado la importancia de considerar las necesidades y las oportunidades de los contextos locales. Esto nos ha llevado a visualizar y establecer progresivamente alianzas que nos permiten colaborar con más instituciones en algunas regiones o países.

Esta alianza estratégica en México nos ayudará a profundizar en la personalización y el acompañamiento de procesos de transformación con instituciones mexicanas, con el apoyo de la metodología RIEDUSIS y su conocimiento y expertise para reformular sus modelos educativos, su organización y su cultura interna.

Si estás en México, puedes ponerte en contacto con Ernesto o con nosotros y te ayudaremos. ¿Te animas a avanzar hacia el cambio?

¿Cómo los espacios pueden mejorar las experiencias de aprendizaje?

En el artículo anterior, empezamos a reflexionar sobre qué son los espacios educativos y cómo debemos tenerlos en cuenta dentro de la transformación educativa de nuestro centro. Ahora que ya sabemos cuáles son los espacios educativos, descubriremos cómo pueden mejorar las experiencias de aprendizaje.

Ante todo, es necesario que los centros educativos aborden la toma de decisiones en torno a cómo deben ser sus espacios. Estas decisiones incluyen cualquier espacio que se convierta en educativo por sí mismo. Por ejemplo: las aulas, los pasillos, las bibliotecas e, incluso, las zonas de recreo.

Esta reflexión es clave para abordar temas que nos llevan a repensar los espacios desde la perspectiva del rol que otorgamos a los distintos agentes que intervienen. Por ejemplo, establecer a los docentes como guías y otorgar al alumnado un papel activo. O bien desde el papel que jugará el trabajo colaborativo, o un horario flexible que permita que varios grupos de alumnos desarrollen varias tareas.

¿Quién puede intervenir en la redefinición y el codiseño de los espacios?

Cuando hablamos de diseño en un espacio educativo, de hecho, nos referimos a un codiseño de toda la comunidad educativa, en el que el profesorado, el alumnado e incluso las familias o los agentes externos pueden participar en la propuesta de cocreación.

Desde Reimagine, lo que ofrecemos son una serie de dinámicas en las que el personal docente puede reflexionar sobre cuál es su propuesta de transformación y cuáles son los mejores espacios educativos para darle respuesta. Y, así, además, mejorar las experiencias de aprendizaje.

Por tanto, debemos observar nuestros espacios educativos desde el proceso de reflexión que hemos hecho. Y, sobre todo, debemos tener en cuenta el modelo de persona que queremos conseguir y las líneas educativas básicas (LEB).

¿Qué criterios deben tenerse en cuenta en el diseño de un espacio educativo?

Hay tres criterios básicos que debemos tener presentes cuando queremos diseñar cualquier un espacio educativo:

  • Criterios ambientales
    Que las aulas tengan luz natural.
    Utilizar colores que no sean llamativos.
    Utilizar materiales naturales (prescindir de plásticos y aumentar el uso de la madera).
  • Criterios tecnológicos: Definir qué tipos de tecnología disponga el aula y que infraestructura necesitamos.
  • Criterios pedagógicos: Cómo fomentaremos, por ejemplo, el trabajo autónomo, la cooperación o la comunicación.

Está claro que este proceso de codiseño de los espacios educativos es un elemento necesario en cualquier transformación educativa. Lo más conveniente es dar este paso cuando el equipo impulsor está diseñando una experiencia avanzada de cambio (EAC), el prototipo o cuando se incorporen iniciativas transversales en toda la escuela. Siempre, obviamente, haciendo partícipes a todos los agentes educativos.

Además, estas dinámicas ayudan a poner en marcha un proceso de participación de toda la comunidad educativa en la construcción de una futura institución. Al mismo tiempo, sirve como una herramienta de comunicación importante entre los agentes implicados en el cambio.

¿Cómo transformar los espacios de aprendizaje?

El mundo de la educación está viviendo con cierta efervescencia un cambio de paradigma educativo. La transformación de una institución educativa va más allá de las experiencias de aprendizaje que suceden en el aula, que es solo uno de todos los espacios de aprendizaje que engloba una escuela.

Cualquier transformación educativa pretende, por encima de todo, poner al alumnado en el centro de cualquier decisión. De esta forma, se conseguirá el desarrollo de las competencias que la juventud requiere para convertirse en la ciudadanía del mundo.

Muchos centros educativos se están replanteando cómo transformar su institución a nivel organizativo, cultural, pedagógico, etc. E, inevitablemente, tendrán que repensar cuáles y cómo serán los espacios de aprendizaje y convivencia que ofrecerán a su alumnado.

Pero, ¿de qué espacios de aprendizaje estamos hablando?

Cuando hablamos de espacios educativos debemos ampliar la mirada más allá del aula. Los espacios de aprendizaje de una institución educativa engloban, entre otros, las bibliotecas, los pasillos, los comedores y los recreos.

Estos espacios deben responder, sobre todo, a la mejora de las experiencias de aprendizaje que debe vivir el alumnado para desarrollar las competencias sociales, comunicativas, críticas y creativas que requiere el mundo en el que vivimos. Y, evidentemente, debe estar en consonancia con nuestro perfil de salida del alumnado, que representa una importante palanca de cambio.

Por tanto, un espacio educativo es cualquier lugar físico en el que el profesorado tiene una intención educativa y de aprendizaje hacia el alumnado. Por tanto, debemos estar abiertos a que cualquier espacio de la escuela puede convertirse, en cualquier momento, en un espacio educativo. Así, pues, la transformación educativa debe salir de las aulas y englobar todos los espacios de la institución.

 

¿Qué papel debe jugar el recreo como espacio educativo?

Es un espacio asociado habitualmente al juego, al recreo, pero durante décadas no se le ha dado importancia como lugar educativo.

El recreo es un espacio donde nuestro alumnado debe tener la oportunidad de aprender a relacionarse con sus compañeros y compañeras. Es por esto que debemos repensarlo para que cumpla su función correctamente.

Debemos evitar diseñar recreos grises, llenos de cemento y donde solo se contemple la función de jugar a deportes (fútbol, baloncesto, etc.). Pero, sobre todo, debemos evitar que su diseño implique una perspectiva de género.

¿Cómo transformar los espacios de aprendizaje?

Como apunta Siro López (2020), en la actualidad, las escuelas que hemos heredado, y que se diseñaron en la época industrial, no responden a las necesidades reales de las nuevas generaciones, ni a lo que pide la sociedad, ni tampoco nos proporcionan la respuesta a los nuevos desafíos de un mundo altamente cambiante. Entonces, ¿qué podemos hacer ante todo esto?

Desde Reimagine Education hemos empezado varios procesos de reflexión con varias instituciones educativas de todo el mundo. Llevamos cinco años trabajando con decenas de organizaciones para ayudarlas en su transformación integral mediante nuestra metodología de cambio, denominada RIEDUSIS.

Mediante la metodología RIEDUSIS, proponemos a las escuelas redefinir el modelo educativo para conseguir el perfil de salida del alumnado que todos queremos. Una herramienta fundamental de este nuevo modelo educativo son las LEB (líneas educativas básicas).

Las LEB se convierten en las líneas (o estrategias generales de enseñanza/aprendizaje) que orientan las acciones que tienen lugar en el aula y que, por tanto, nos ayudan a repensar qué debe pasar en las aulas de los centros educativos y, también, cómo deben ser.

¿Quieres profundizar aún más en el diseño para llevar a cabo una aproximación a cómo los espacios pueden mejorar las experiencias de aprendizaje